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个学生创造成功的学习机会,通过成功的学习建立学生的自信心和养成自主学习的良好习惯.通过刨设情境,让学生真正“动”起来,在学习中动手、动脑、动口.在愉快的教学环境中培养学生的思维,进一步塑造学生的创造能力.例如教学《春来了》一课,我引导孩子把春天画出来,把春天写出来,把春天演出来,把春天说出来,把春天唱出来,把春天“做”出来.借助现代教具,充分调动学生视、听、想、唱等多种感觉协调参与,充分挖掘与春天相关的课程资源,让学生在操作中参与学习,在参与中锻炼思维能力.另外,在教学歌曲《玩具进行曲》的表演中,我利用视频、音频效果充分发挥孩子们的想象力与动手能力,进行探究性与创造性的学习,引导孩子们自己去探索,自己去创编许多玩具走路的动作、姿势（如：小木马、木偶人、洋娃娃、机器人等）来配合演唱,以更好地表达感情,同时又体验了进行曲的风格特点.此外,音乐的感受力是以听、记为前提的,听辨不出或记不住,就无法展开想象,无法鉴赏与表现音乐.为提高学生的记忆能力,还可以利用媒体将音乐中的乐曲情景的图像展示在学生眼前,通过教师对音乐主题、旋律、节奏的说明,要求学生边听、边看、边记,从而让学生在情景交融中完成音乐课的学习与记忆,促使他们去想,去表现音乐.让学生更直观地感受理解音乐形象,通过多媒体所创设的音乐情境观看声响并茂的图片、影像,情景交融,身心投入到音乐学习中.

五、创设问题情境,挖掘创造潜能

课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径,是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式.在教学实践中,许多学生总觉得没有问题可问,盲目地、被动地接受老师指挥.这主要是他们不知道怎样去发现问题并提出问题,因此,教师要“授之以渔”,教给学生科学

关于音乐教学相关论文范本340;思维方式,让他们会问、能问.例如教学《歌唱二小放牛郎》中,可以先给学生讲一段革命时期的故事,提问：“你从故事中了解到什么了?你觉得故事中的主人公是一个怎么样的人?他有哪些优秀品质值得你学习?”等等,完整播放歌曲,同时以提问的方式激励孩子：“歌曲的情绪如何?你发现了每段歌词之间有什么变化吗?你能模拟一下当时的情景吗?......”学生不知不觉地投入到歌曲的情境之中,从歌曲情绪的变化中体验故事情节的发展,体会情境的转变,从而更好地理解作品内涵.于是,在老师的引导下,孩子们有了分角色学习、演唱和表现的欲望.他们的学习积极主动性及创新思维得以启发.可见,创设问题情境,注意提问的艺术,从激发兴趣、发展思维、培养能力出发,一定会起到“一石激起千层浪”的效果.

音乐教学是一门艺术课程,音乐课堂教学中良好情境的创设是教学艺术的重要组成部分,也是教学内容成功实施的重要手段之一.音乐教学中应通过情境的创设来不断拓展新知,创新教育教学模式,运用各种教学方法和手段,鼓励学生在欣赏中发现、在发现中探究,在探究中创新,为学生构建一个自主学习、探究问题的平台,为开启学生的创造性思维、培养创新实践能力架桥铺路.我们是音乐教育的领路人,让音乐教育也插上理想的翅膀,让音乐与孩子的心灵走得更近,让我们坚持创设小学音乐课的情境教学,使更多的少年儿童在丰富的音乐课堂中快乐学习,健康成长.

【参考文献】