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关于教育博士方面论文例文,与中美教育博士培养方案之比较相关毕业论文致谢
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#19981;同.目前,教育博士的招生、考试和录取在具体实施上,仍然普遍采取和哲学博士类似的方式.在这方面,我们是否可借鉴当下美国经验而大胆尝试?3.构建独特的教育博士课程体系
课程设置是每个培养方案中最为重要的环节,由于教育博士兼具实践性和高水平的理论运用能力两大特点,其课程设置也需相应地满足这两大特点的需求.但在我国的教育博士课程设置中实践环节不足,实践性跟不上培养目标要求,即使拥有了专业知识,但是对于专业知识转化成能力的帮助不大.研究方法类课程、跨学科课程和学术前沿课程设置也不足.课程学习对博士生科学研究的直接作用不明显.另外,选修课所占比例太小,不利于扩展学生的知识面.因此,教育博士的课程设置应以专业实践为中心,强调专业的独创性.研究问题应基于专业实践而较少学术考虑,同时教育博士课程应强调学科知识、技能知识、跨学科知识和批评性知识的交叉与整合.
当然,在仿效和借鉴某个国家具体实践经验时,我们应当了解这些经验背后各个国家不同的体制和文化背景,否则在借鉴过程中难免南橘北枳、水土不服.
参考文献
[1]马金晶、靳玉乐.关于教育博士培养的几点探讨[J].教育科学,2010（5）
[2]武正营.发展教育博士（Ed.D.）促进教育强国[J].高等理科教育,2011（5）
[3]邓涛.国外教育专业博士教育的成效与问题——兼谈对我国开展教育博士专业学位教育的思考[J].学位与研究生教版,2009（8）
[4]饶从满.英国教育博士研究生的培养及其特征——以伦敦大学教育研究院和格拉斯格大学为中心[J].外国教育研究,2010（11）
[5]上官剑.中美工程硕士教育体制之比较[J].高教发展与评估,2011（2）
〔责任编辑：高照〕
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