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新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括.平等,即：学生享受平等；个性,即：让每个学生的个性获得充分发展,培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元,提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元.它强调承认差异、尊重差异,由原来关注学科知识转向关注人的发展,也就是以人为本,民主教育思想.其特点是交给学生通向社会的钥匙.其真谛是不仅满足一般学生的发展,还有利于优秀学生脱颖而出,有利于教学质量的真正提高,更有利于每一所学校办出特色,获得成功.

这里还特别指出,以学生为主体的特征是：让学生尽可能经历知识形成的过程,去发现获得知识；允许学生用自己喜欢的方式及语言去学习、去表达；要紧密联系学生的生活经验.而对于课堂教学目标,除了预先设定的预设目标外,还有生成目标.所谓生成目标就是在师生互动中产生的问题及问题的解决.它已被纳入课堂评价体系,成为一节课的亮点,它是学习的顿悟、灵感的萌发、情感的迸发.《中国教育报》记者李建平还指出：教学不应是一个不变的程式,而是一个随机应变的模块,当我们把课堂还给学生,我们应循着认识的曲线、思维的张弛、情感的波澜随时调整教学环节,重要的是是否完成教学任务、学生的思维是否被真正激活、课堂里有没有充满学生成长的气息.

在英语教学方面,英语教学方式的探讨成了我们共同关注的话题.大家知道：未来的文盲不是那些不识字的人,而是那些没有学会怎样学习的人.所以“Learnhowtolearn”成了21世纪的重大课题.首先,作为一个语言学习者应有的学习策略是：一个积极的参与者,在有可能的环境大胆说英语；一个有收集分析处理信息能力的人,善于自学,会使用工具书；一个不怕输的人不怕挫折和失败,坚信错误会在练习中减少；一个敢于实践的学习者.知识只有通过实践才能转化为技能.

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作为一个教师,课前的准备：首先要过学生关,学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,这是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间,能更好的发挥学生的主动性和创造性；重组教材中的知识点,形成知识链,构成知识网.把散乱的知识,语言,语法变简单,有序；根据不同的教学内容设计教案.有助于上好不同类型௚

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和谐的课堂很重要：教师要创设比较真实的语言情景,调动学生的积极性；通过交际练习获得语言能力；以学生为中心,教师是助学者；良好的师生关系是教学的重要保证；引导学生“乐学”“巧学”“会学”“善学”,充分体现自己的主导作用.

英语课程改革：在课程实施原则中主要提出七个要点：1）英语教学应以学生素质的全面发展为宗旨.2）教学中要充分体现学生的主体地位.3）教学过程要突出语言的实践性,培养学生综合运用英语的能力.4）创设良好的课堂语言环境,尽量使用英语进行教学.5）积极开展课外活动,发展学生语言学习兴趣.6）充分利用现代化教育资源,开拓学习渠道.7）建立旨在促进素质教育的评价体系,客观、公正、全面地评价学校、教师和学生.

现在我们英语提倡“任务型教学”模式,即：Task—BasedLearning（TBL）,简单地讲,它是让学生用所学知识在模拟真实的环境中完成一项交际任务.因为我们知道：Languageisfordoingthings.英语方面的自主学习可从以下几方面入手：改错记录、单元总结、课后录音、合作写作、课外阅读、课外听力、收集课外内容（单词）、书法练习、口语练习.

当然,我们每个人可选择符合教师本人和学生的教学手段和教学方式.

另外,对于目前校本课程的开发,北大附中的张丽萍老师有些好的做法,如：英文歌曲选修,美国文化选修,英文短剧表演,英文写作等.其实我们也可做适当尝试.

总之,面对课改,我们教师应：学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略,设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动,吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容,开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力,不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；更新老师与学生,老师与家长的关系的定位.

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