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关于实践教学方面论文范文集,与建设电气工程其自动化优势专业的与实践相关毕业设计论文
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【摘 要】通过借鉴和分析其它高校电气工程及其专业的人才培养模式及实践教学体系,并结合本校的实际情况,明确了该专业的定位和方向,探索了人才培养模式,构建和优化了实践教学体系,为建设优势专业奠定了良好的基础.
【关 键 词】人才培养模式实践教学体系定位和方向
TheResearchandPracticeofadvantagesprofessionalofElectricalEngineeringandAutomation
〖WTBX〗Livingstoncocaptain
JingbangUniversity,314001
【Abstract】Bythereferenceandanalysisoftheelectricalengineeringaswellastheprofessionaltrainingmodelsandpracticeteachingsystemsinotheruniversities,andbiningwiththeactualsituationoftheschool,theorientationanddirectionofthisprofessionarecleared,explorethetalenttrainingmode,constructandoptimizethepracticeteachingsystem,thuslayingagoodfoundationforAdvantageprofession.
【Keywords】TrainingmodePracticeteachingsystemOrientationanddirection
1.引言
目前全国已有311所院校开设了电气工程及其自动化专业.电气工程专业高等教育出现了百家争鸣、各具特色的格局.虽然众多高校纷纷设立电气工程学科,但是教学水平和学生素质参差不齐.我校电气工程及其自动化专业是2004年开始招生的,通过借鉴和分析其它高校相同专业的人才培养模式及实践教学体系,结合区域经济的产业优势和我校的办学定位,从人才培养模式、课程教学体系、实践环节等方面进行规划和设计,经过近十年来的努力,我校电气工程及其自动化专业,形成该专业的人才培养模式和专业特色.2007年成为学校确定的重点建设专业,给予了重点支持和投入,2008年成为浙江省重点建设专业,校优势专业.
2.创建人才培养模式、提高人才培养质量
2.1找准定位,明确方向.
从2004年招生以来,经过了3次人才培养方案的调整,遵循了强化基础、注重能力、按宽口径培养的改革原则,基本思路是突出创新性、应用型人才培养的目标,体现电气工程新理论、新技术的应用,更加体现服务地方经济的根本.因此,专业要适应地方经济建设的需要,适应科学技术的进步,适应学生就业需求,明确理论和实践的规格要求,要在培养规格上体现突出创新性、应用型.围绕嘉兴地区光伏产业基地、风力发电产业基地、以及浙江省制造业基地、水电、热电联产巨大的系统优势,根据地方经济建设和社会发展的实际,特别是多元化的电力企业布局和嘉兴学院自身的办学条件,专业设置了电气传动与控制、电力系统自动化2个方向.专业人才目标是：本专业培养系统掌握电气工程及其自动化的知识和技术,具有较强工程实践能力,能够在工业电气传动控制领域、电力系统自动化领域,从事与电气工程有关的装备制造、系统运行、自动控制、试验分析、技术开发和经营管理工作的应用型高级专门人才.
专业一直坚持专业的培养目标和办学定位,加强的应用型、创新型人才的培养,探索和创新具有本专业特色的人才培养模式,为装备制造业、电力工业、电子信息产业培养应用型、创新型人才,为地方经济建设和社会发展服务.
2.2创新型与应用型协调,探索人才培养模式.
以深化教学改革为动力,以培养具有较强创新能力、应用能力的电气工程高素质应用型人才为核心,以提高办学水平和教学质量为目的,通过积极开展教学研究,转变教育思想和观念,深化教学改革,在人才培养模式上进一步将创新型与应用型融合,构建适宜的培养模式,既重视学生创新精神、创新能力培养,也将学生应用能力的训练落到实处,做到二者兼顾,不偏不废,切实保证人才培养目标的实现.
本文来自 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020523019.html
强化创新型和应用型人才培养模式的落实,依托产学研结合的平台、校内学科实验室平台和团队,实施的人才培养模式为：
（1）加强“依托学科平台培养创新能力”的培养模式.
吸引学生参加实验室开放选题、参与实验室在研的科研项
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（2）加强“专项培训认证”的培养模式.
专项技能培训既可以是来自校内的,也可以是来自社会的,培训内容不仅是职业工种的训练,主要是对本专业领域内某一新技术、新产品的开发应用能力的训练,并通过社会机构的认证,取得相应的资质.从大二开始,建立了“电子电子信息技术人才认证（EITP）”、“注册电气工程师”、“自动化系统工程师（ASE）”“维修电工”等认证相适应的教学模式,按照认证所必须具备的能力结构及其形成特点,专业规范的培养目标和规格、能力结构要求和知识结构要求,来设置培训课程和课程内容,以达到培训认证应具备的理论知识基础、专业知识和工程实践能力等方面素质的培养要求.体现了“教室与实验室结合、学校与社会结合、教育与培训结合、专项强化与全面发展结合”.人才的市场竞争力得到加强,每届均有学生参加专项技能培训,培训和资格认证率均达到80%以上.（3）加强“五位一体”学生科技创新体系.
更系统、更充分地建设“创新领导小组+创新协会+创新基地+开放管理机制+创新活动”科技创新培养体系.吸引学生实验室开放选题、参与科研项目、参加各种技能竞赛等.学生通过参与科研实践,接触科学前沿技术,学到先进、实用的专业知识和技能,理论联系实际,达到学以致用的目的,学生长期接受工程技术和工程意识的培训,在学生中产生了导向性、示范性的作用,学生参加教师的科研、参加各种竞赛的积极性极大的提高,本专业每年校级及以上的科技竞赛获奖每年达到10项以上.
2.3进一步梳理课程体系与教学内容.
在明确培养目标和培养模式的前提下,以课程改革成果为依托,更新教学内容为抓手,改革教学方法和教学手段为保证,突出课程建设为基础性作用,进一步优化教学内容和课程体系,实现经典与现代的融合,基础课与专业课的协调,理论与实践环节搭配的合理,为本专业构筑起有利于学生个性发展的理论和实践教学体系,提高课程建设的质量,梳理课程内容和边界,课程与培养规格一一对应,切实保证人才培养目标的实现.
经过2006年、2009年、2012年三次进行的人才培养方案修订,已经建成了较为合理的课程体系.理论课程体系按照公共基础课、学科平台课和专业基础课、专业方向课三个层次设置.同时结合区域产业优势特点和学生就业状况及市场需求情况,为满足专业人才培养多样化要求,注重培养学生知识和能力的,及时调整教学内容.
（1）构建模块化、系列化课程体系设置,加强双语教学课程建设,建立电气传动与控制、电力系统及其自动化两个专业模块方向的“课程库”.
（2）更新教学内容,增加专业选修课数量.将专业课按专业方向划分成几个系列模块,使学生选修时更具有针对性和系统性.打破课程设置受教学计划更新速度的限制,充实新的理论和技术,调整内容重点,加强课程教学的针对性,如新能源发电、新能源电气控制、物联网等与国家战略新兴产业、地方经济发展相关的课程.
（3）紧扣“创新型”“应用型”主题,改革课程设置与教学内容,切实拓展专业优势,进一步探索人才培养模式,采取有力措施保证“创新教育”不断线,进一步突出学生能力培养不断线.
（4）立足于相关课程的融合,课程重新组合,避免内容的重复,提升课程的层次和水平,使各门课程内容得当、边界清晰,整体优化课程的内容,使课程的知识结构更加合理,内容更加丰富、新颖.
2.4构建实践教学体系,拓展实习基地功能.
建立体现工程应用的实践教学体系.依据课程体系的培养要求,建立基础层、拓展层、创新层的结构化实验教学体系,培养学生的创新精神和创新能力,激励学生自主实践和能力训练,增强学生实际能力.
（1）构建̶
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