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之间的音形义的异同.①同音异义词,sun-son,where-wear；②音形相同而意义不同的词,light（灯）,light（轻的）和light（淡色的）；③词形相同而读音不同、意义不同,present/’preznt/adj目前的、现存的,n.礼物,present/pri’zent/v.介绍、出席.

（3）分类法.如表示动物一类的词窜在一起；dog,cat,pig,horse,sheep,bear,cow,tiger,elephant等；有关人的词：boy,girl,man,woman,father,mother,son,daughter,teacher,doctor,driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类.

（4）辨析法.对同义词或词组进行辨析,联系起来进行记忆,如look（有意识地看）,see（无意中看见）,watch（强调所看对象发出的动作）；listen（to）（有意识地听）,hear（无意中听见）等.

（5）对比法.①与反义词作对比进行记忆,如young-old,empty-full,bring-take,borrow-lend；②与对称词作对比进行记忆,如man-woman,walk-run,read-write等.

2调整教学心态

初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程,教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深,建立一套记忆与应用,学习与提高的词汇记忆的方式.除此之外,老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况,随时关心识记词汇效率差的学生,多利用课余时间进行指导、帮助和辅导.教师的耐心细致会无形中增强学生的信心,切不可急躁,要遵循基本的记忆规律.

人的大脑是一个记忆的宝库.英文学习中的单词、短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的.从“记”到“忆”是有个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆.有很多人在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的.同时人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即“先快后慢”的原则.所以我们学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%,随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少.

基于以上推论,在一定程度上,教师的态度直接影响学生学习的效果,所以务必保持积极耐心的态度,尽量保持微笑教学.

3量变达到质变,教学相长

学生学习英语,感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢.一方面,记忆词汇是一个重要的环节,教师要把记忆词汇的方法教给学生；二方面,又要想方设法调动学生的主观能动性,把所学的知识融会贯通,更好地记忆.然而,记忆是有时效性的.在最初识记后的短时间内遗忘发展最快,以后则缓慢递减.因此,对学生学过的词汇要及时复习,反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解,巩固记忆,灵活运用.复习巩固,增强记忆词汇的方法多种多样,如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复习上一课或上一单元的词汇；期中、期末再复习所学的词汇,多次循环；对学过的词汇进行归类,学生的词汇量丰富了,学英语的自信心也就增强了,反过来,还有助于教师的教.

综上所述,形式多种多样的词汇记忆与教学,是激发学生学习动机,提高学习兴趣,增强自信心的有效手段,有助于开拓学生的创造性思维.“无论哪种目标语,词汇在所有语言教学中都是重要因素.”因此,重视词汇教学,努力改进教学方法,帮助学生积累一定的词汇量,调整教学心态,才能帮助学生提高学习和运用词汇的能力,才能收到较好的教学效益.

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参考文献

[1]杭宝桐.《中学英语教学法》.华东师范大学出版社,1993,1

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