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论据有关论文范本,与议文如何证相关毕业论文致谢
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从近几年高三议论文的辅导来看,学生写议论文最大的问题就是论证不充分,文章缺乏说服力.针对这种现象,我主要做了以下的工作.
首先,让他们明确地知道议论文的模式：六段式或者七段式.即第一段亮出论点,第二段结合材料进一步重申论点,三、四、五段用事例证明,六段结合中学生实际,七段回扣论点；要是六段式,只要把七段式中的一二段糅合成一段即可.三、四、五段就是典型的议论段,它应该包括如下五个层次：摆论点---解说论点---举例---分析论据---小结论点.
其次,就是给他们讲一些如何论证的方法：因果论证、假设论证、对比论证、引用论证、例后解说.先讲每一种方法的定义,然后举例解说,再然后练习.例如
第一、因果分析法
就是抓住论据所述的事实,并据此推求形成原因的一种分析方法.事出必有其因.我们可以依据事物发展变化的因果关系,由事物发展变化的结果,推导出产生这种结果的原因,从而揭示出一定的生活规律,使事例有力地证明观点.
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例《靠奋斗冲破“埋没”的压力》一文中引用爱因斯坦和华罗庚这两个事例的一段分析：
为什么他们没有因“埋没”而“窒息”,并且能有建树?因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下,他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马,终有奋蹄腾飞的日子.因此,他们在“埋没”的情况下,不是怨天尤人,而是努力拼搏奋斗,终于冲破“埋没”,脱颖而出.
练习：请运用因果分析法在该段文字的末尾添加一段分析文字.
人要自立自强.2005年“感动中国”人物洪战辉11岁就经历重大家庭变故,稚嫩的肩膀承担起生活的重负.从读高中开始,他把没有血缘关系的妹妹带在身边,靠做小生意和打零工来维持生活,直到背着妹妹上大学.
答案示例：等洪战辉为什么能成为“感动中国”的人物[论据的结果]?他努力拼搏,用双手撑起自己和妹妹的一片天.因为自立自强[论点],他感动了万千国人.因为自立自强[论点],他收获了自己的精彩人生.
第二、假设分析法
假设分析法,就是运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法.运用这种方法,首先必须较完整地引述论据,然后提出形成条件并不存在的假设,并据以推导出一个与事实完全相反的结果,在不同的条件与结果的比较中,其形成条件的必然性就得到了有力的论证.
思考：本段文字在叙述完论据后,又是如何对事实论据进行分析的?
王羲之九岁就开始练字,立志要做书法家,无论严寒酷暑,还是刮风下雨,从不间断.他在绍兴兰亭的一个水池边练字,池水都被他洗笔砚染黑了,他那俊秀飘逸的字体,千百年来被人们奉为瑰宝.假如,王羲之根本没有想过要当什么书法家,只是平庸过日子,那他绝不可能有这么坚强的意志去练字；那么,王羲之其人也不为我们后人所知.由此可见,立志对一个人来说是多么重要呀!
王羲之九岁就开始练字,立志要做书法家,无论严寒酷暑,还是刮风下雨,从不间断.他在绍兴兰亭的一个水池边练字,池水都被他洗笔砚染黑了,他那俊秀飘逸的字体,千百年来被人们奉为瑰宝.[事实论据]假如,王羲之根本没有想过要当什么书法家,只是平庸过日子,那他绝不可能有这么坚强的意志去练字（观点的反面假设）；那么,王羲之其人也不为我们后人所知（得出与论据相反的结论）.[假设分析]由此可见,立志对一个人来说是多么重要呀![观点]
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第三种对比法：就是在写完事例论据之后引进比较加以分析,从而得出结论.
例如,话题《关注细节》：“列文.虎克在关注细节中发现了细胞学说,齐白石在关注细节中创造了闻名中外的画法,鲁迅在关注细节中开创了中国现代小说的新时代.相反,我们周围的一些人,对什么事都马马虎虎,对细节处毫不在意,最后一事无成.两相比较,答案不是很明显吗?关注细节,收获精彩的人生；忽视细节,空留无穷的遗憾.”
如：（正反两例对比：刘备之子阿斗与唐太宗李世民）
自古以来,一个朝代和一个国家的兴亡,首先在于为人君者自身素质的高低和行为的好坏.正所谓°上梁不正下梁歪±,如果一个国君无德无能,行为不正,他的臣子又能好到哪儿去呢?如此一批人去治理国家,他们的国家还能强盛吗?反之,一个国君德才兼备,则其国家之强盛就指日可待了.大家都知道,刘备之子阿斗,不仅平庸无能,而且整天不务正业,一会儿吃喝玩乐,一会儿又斗蟋蟀去了,真是枉费了他父亲
论据有关论文范本
第四种引用法,是写完事例论据之后再引用名言、诗句等,然后结合对名言、诗句的阐释发挥和事例论据进行分析.
例如,话题《不要为打翻的牛奶哭泣》“明代历史学家谈迁花费二十年心血,收集大量资料,历尽许多艰难,终于完成了历史巨著《国榷》.但是刚完成时,被小偷给偷走了.世间没有比这更痛苦残忍的了.面对此打击,谈迁在痛苦中毅然决定：重写《国榷》!又一个二十年过去了,一部更高水平的《国榷》展现在世人面前.读书至此,我想到了普希金的诗句：“假如生活欺骗了你,不要悲伤和哭泣；在不幸的日子里,不要着急,相信吧,愉快的一天正在等待着你!”我们要从过去中吸取经验教训,而不要让过去成为负担,换句话说——不要为打翻的牛奶哭泣!
第五种例后解说法：举例之后,可能会有一个担心：对于这个事例的中心,别人的认识会不会和我的不一样?例子跟观点的关系,别人会不会跟我认识不太一样?或者觉得我这个例子跟我要讲的观点关系不那么密切.这个时候把这个例子解说一下,使它能更好地为中心服务.
例1：由所举论据里面你可能看到了一定的苗头或可能性,设想出某种结果,然后就着这个苗头朝结果引申出去.
（例文）缪贤心胸开阔,他发现蔺相如的才德,并不因为他出身卑贱而瞧不起他,而是不怕群臣嘲笑,把蔺相如推荐给赵王,让他出使秦国.蔺相如此去吉凶难料,虽然他有勇有才,但未必能旗开得胜,若是此去非但没有换回秦国的城池,连天下所共传宝的和氏璧也被秦国夺走了,辱没了赵国的威名,（看出苗头）那么赵王一怒之下,恐怕不只是杀了蔺相如一个了事,连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连.（引申结果）但缪贤并不惧怕这些,他识才敢用,非常信任蔺相如,置个人安危于不顾,毅然把蔺相如推荐到赵王面前.若非出于对国事的关心,是难以做到的.
用这种方法,每讲一种就进行联系,学生的论证能力有了明显的提高.
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