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曾几何时,语文教学成了招人抨击遭人指责的最甚者?曾几何时,语文成了我们师生心中的伤痛?冰冷的墙壁,乏味的文字,落后的教学思想,简单的教学方法,机械枯燥的学习活动,如同绞索的评价方式,牢牢地禁锢着一个个鲜活的生命.城市如此,僻远的农村更为甚然.如此不堪的现状与诗情画意的语文联系在一起,怎能不让人悲之叹之.如何在课改中实现农村小学语文教学的突围一直是我们每一位农村小学语文教师和管理者在苦苦探索研究的课题.经过几年的学习、实践、探索、反思,我们颇有收获,缀以陋文记之,仅供参阅.

一、锻造师资,实现教师自身的突围.

教师是新课程最重要的实施者,也是一种非常重要的课程资源,是课程改革成败的关键,可以说没有高素质的教师队伍,实施课程改革便无从谈起.推行第八次课程改革绝不是对以前的语文课程进行简单的包装,引进几个时髦的名词那么简单,而是一次对语文教学理论的重新架构；是一场语文教学思想与教学方式的重大变革.什么是“语文课程”?“为什么要进行语文课程改革”?“其核心内容又是什么?”“语文的本质”又是什么?“教”与“学”的关系如何定位?这些命题都是走进新课程的语文教师必须直面的课题.农村小学在教学条件和教学手段上可以落后于城区小学,但教学思想和教学理念决不能落后.要想实现农村小学语文教学的突围,教师必须首先实现自身的突围,这是先决条件.因此,我们将教师的培训列为首要工程,并贯彻始终.通过各级培训网络,对全镇小学语文教师进行培训.一方面不放过任何教师外出学习培养的机会,派骨干教师参加省市级培训；另一方面架设空中课堂,请专家、特级教师“上门”讲学做课；同时,加大校本培训力度,组织广大教师开展大学习、大讨论.这是一个痛并快乐的过程,通过学习培训,大多数教师完成“蚕蛹化蝶”“凤凰涅槃”般的新生,实现了生命的飞跃.

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二、课题研究,实现“教”与“学”的突围.

前面我们已经说了,语文新课程改革是一次语文教学思想与教学方式的重大变革.我们必须要进行深入的实践研究,才能探索出适合自己的教学之路.农村小学也可以走“科研兴校”的路子.但关键的是研究必须要直面学校实际,以改进学校实践活动,提升学校教师教育教学水平为目的.

首先是实现了教师“教”与学生“学”的方式转变.教师不再是课堂的主宰者和知识的布施者；学生也不再是被动接受知识的容器.他们都实现了自身课堂角色的本位回归.其次是通过课题实验研究,我们积累了许多弥足珍贵的实践经验与教训,并初步构建了一些符合本校实际而且具有一定推广价值的教学模式等,如“自主质

关于语文教学论文范文数据库疑、读中释疑”的阅读教学模式,“低年级自主识字”教学模式,并且边总结边在全镇乃至全市农村小学中推广,再发展,再总结,取得了很好的效果.实验教师撰写的论文、课例、反思等在全国、省市各级论文赛和省新课程改革成果评比中获奖.意义更为重大的是在课题实践研究过程中,我们的教师获得了群体成长.其间有多位教师在全市上示范课、研讨课并送教上门、做经验介绍,达二十多节次,其中程水生老师代表景市参加全省现场阅读课竞赛获一等奖,有两人成长为市小语学科带头人、青年教学能手、景市“511名师工程”骨干教师,多人在市县级教学比武中获一等奖,这些对于一个农村小学来说确是一个大丰收,这也是我们开展课程研究的另一个至关重要的目的指向——“透视一所学校教育科研的成效,要看它在多大程度上改变了教师,在多大程度上提升了教师的专业素养；要看是否借助科研活动,带动了教师队伍建设,促使一些教师脱颖而出.”（郑金洲《教师如何做研究》）

如何写语文教学一篇论文
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三、追求本真,实现教学质量的突围.

先前的语文教学,由于思想僵化、钻牛角尖,已走进了死胡同.而走进新课程确实给我们带来了无限的生机与活力,真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,已是“乱花渐欲迷人眼”,让我们这些“乡巴佬”看花了眼,不知所从.这其中有不少真知灼见,但也确实出现一种不务本真、盲目追求时尚的潮流.有不少教师或学校也跟着邯郸学步、东施效颦,其结果是头破血流地败下阵来,严重挫伤了教师课改的积极性.我们也走过这段历程,但可贵的是在短暂的跟潮后,我们进行了冷静而深刻的反思,终于明白,实实在在才是真.农村小学虽然没有先进的教学设备与手段,不能上出那些让人“眼花缭乱”的课,但我们农村也有自己的资源优势.只要我们不求虚、假,只为真、实,牢牢地守住语文本份,实实在在地抓好学生的识字、写字、口语、阅读与习作,我们就一定能实现农村小学语文教学质量的突围.如学校的藏书量远远不能满足学生课外阅读的需求,我们就发动学生家长为孩子建家庭书柜,号召学生捐,建班级图书角,以及开展毕业生为母校捐书活动,让孩子好读书,读好书,在最边远的山区学校,我们就开展师生“每日一读”,用最优秀的文化浇灌孩子们的心灵.没有先进的教学手段和设备,没有精美的课件,我们就引导学生走进更为广阔的生活课堂,看田园风光,赏日月星辰,品劳动之乐,感生活真情,享受更加真实、生活、诗意的语文,我们农村小学的语文教学也可以如此的美,农村的孩子也可以在实实在在的语文学习中获得语文素养的生成与生命的成长.

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