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教育技术有关论文范文参考文献,与新时期高校教育技术组织机构职能定位相关论文提纲
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认识观念上的偏差必然导致事业上的失误和徘徊.系统论有一条原理,系统的结构决定功能.高校教育技术中心要实现从媒体中心向通过媒体促进教学的学习资源中心和教学改革中心的转变,成为教育教学改革的“制高点”,成为高校信息化的强力推手,必须在结构和职能上有重大调整和变化.这个结构包括人员结构、知识结构和组织结构.其中实现教育技术人员观念的转变是最根本的转变.现代教育技术的发展首先要体现现代教育观,教育技术机构要树立现代教育思想,深刻总结过去学校电教工作一直未能真正融入教学的历史教训,正确认识教育技术与学科教学走过的整合、融合以至深度融合的历程.唯有此,高校的教育技术机构才有生存壮大的基点.需要特别强调的是,这种转变不完全是单位属性的转变,更大意义上是工作职能的转变.南通大学创建的“建设、服务、管理、教学、科研,五位一体,均衡发展”的“南通模式”具有一定的普适性和借鉴意义.这里服务永远是高校教育技术机构的立身之本,建设是基础,管理是龙头,教学和科研是两翼,五者缺一不可.同时需要强调的是,“南通模式”的亮点还在于对教育技术的强势推进、协调发展.如果只有建设和服务,没有应有的地位保障和运行机制,那教育技术组织机构的作用就不能得到有效体现.
纵观推进高校教育信息化的客观需求和教育技术的自身发展,新时期高校教育技术组织机构理想状态的职能定位应该是：
第一,继续完善基础设施建设.这不仅包括数字化智慧校园建设、多媒体计算机教学网络系统建设,还包括常规教学环境和设备的改造提升,以多快好省原则节
教育技术有关论文范文参考文献
第二,重申服务为本的理念.注重推送式服务,加速教育技术本质属性的体现.高校教育技术组织机构存在的价值就在于为高校教学、科研和管理提供信息化平台和服务保障体系,与学科教师一道设计、管理和优化学习过程.教育技术在高校教育教学改革中的作用已显而易见,它的终极目标是提升教育生产力.但要发挥教育技术在学科教学中的作用,要提升教师和学生的信息化教与学水平,还有好多工作要做,尤其是基于信息技术的推送式服务必须得到重视.
近年在高校成立的教师教学发展中心,是顺应高等教育改革和发展的潮流,借鉴国际高等教育的先进经验,贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》,旨在推动高校教师专业发展和教学能力的提升,促进学校育人模式与学生学习方式转变.众多“211”、“985”高校成立的教师教学发展中心（或教师卓越发展中心）耗资巨大,但实际效果如何呢?这个中心在做什么事情呢?其实,这一中心所做的教师培训、教师发展的工作,核心部分就是提高教师的信息素养和教育教学技能,运用的核心技术就是教育信息技术,所以,教师教学发展中心完全应该和教育技术中心合署办公,或者说教育技术中心的职能定位中就应该涵盖教师教学发展中心的职能.现在的教师教学发展中心由于不具备教育技术机构的优质人力资源和硬件环境条件,作用发挥和影响力相当有限.所以,对学科教师的教育信息技术素养的培训和在校内开设教育信息技术公共课,是今后相当一个时期高校教育技术机构的重要职责之一.第三,知识资产建设,实现资源共享.资料显示,国家高等教育质量工程已经建设了2500多门本科院校的精品课程、1000多门高职高专院校的精品课程、200多门网络教育精品课程.资源已经不少,但互通共享不够.信息资源的一个最大特点是经过无数次的整合可以产生新的使用价值.教育技术机构凭借先进的数字化技术、优质的资源、强大的加工队伍的优势,通过合理化的管理,及时对动态知识、动态信息资源进行管理与整合,进行二次开发,从而形成新的知识资源体系.资源建设既包括多媒体课件的编制,也包括对多年花费大量人力财力建设的传统媒体的转型改造,并根据本校教学特点、课程专业专长建设特色数据库,建设专题学习网站,开发网上精品课程,甚至整合学校数字图书资源,搭建区域共享的学习资源中心和信息传输网络,通过云平台和私有云的互动互补,达到资源共享和充分利用的目的,形成信息时代的立体教育教学资源保障体系.尤其值得一提的是,随着移动学习网络和学习终端的日益普及成熟,以微课程为主要学习方式的泛在学习和非正式学习将成为学习的主流形态,高校教育技术机构应在这一领域大有作为.
第四,构建教育信息技术人才培养的试验场.作为学校教育技术教学实践和培训的基地,联合相关专业院系,顺应社会对信息技术应用和教育教学改革的需求,把教育技术中心建成学校相关专业学生的实践实习基地,推行实践导师制,满足学校教学和科研需求,增强自身实力,丰富机构内涵.
第五,构建远程教育和终身学习体系.基于未来社会的继续教育需求,高校教育技术组织机构的视野和服务范围将进一步拓展,发挥高校教育技术组织机构的网络技术、音像技术和专题网站等资源优势,建设高校远程教育资源中心,将高校优质的教育资源和信息技术延伸至家庭、社区以至街头巷尾,为全社会构建终身学习服务体系,不断扩大生存空间,服务地方文化建设,实现必要的社会担当.
六、结束语
高校教育技术组织机构体系是一个以促进学习为根本目的、以信息流动为基本元素、以支持服务为基本形态的不断自新发展的活动体系,该体系的运转有其自身的规律.这个规律一方面来自于国家教育信息化政策层面,另一方面来自于高校教育教学改革和教育技术自身发展的需求.研究高校教育技术组织机构的职能定位和发展机制问题,就必须正视来自这两个层面的需求,把高校教育技术组织机构的发展问题置身于国家教育信息化发展的大系中统筹考虑.必须搞清教育信息化与教育技术的联系与区别,运用辩证思维来看待二者的融合与促进关系.在当前教育技术急待转型发展的背景下,或圈地扩充,或故步自封,高校教育技术组织机构面临重要抉择.教育技术界的专家学者和领导,更要深思,为什么在一次次机遇面前,教育技术界先是惊喜,后是遗憾,大蛋糕总是被别人切割,到头所剩无几.现在是国家大力推进教育信息化的关键时期,云集了绝对人才资源、知识资源、信息资源的高校教育技术机构还会再次和大机遇失之交臂吗?当然,仅仅认识了教育技术机构的机遇和存在的必要性还是不够的,作为高校的决策者,还要赋予它应有的工作职责和准确的职能定位.为了能更好地发挥它的作用,高校教育技术中心的职能定位应该是具有建设、服务、教学、科研和管理的五大职能,平行于教务部门、设备管理部门的学校二级独立部门,是教学服务部门,也是职能部门,更是信息化环境下师生的信息技术素养培育实践场.应该正确认识和评价美国AECT94定义对我国教育技术的正负面影响,即确立的在教育信息技术环境下的两个对象（
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