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30340;甚至转变成后进生,给我们的教学带来了巨大的压力.因此作为一名合格的教师,首先要了解学生,制订可行的教学措施,给予这些儿童更多的关爱；同时利用课外的时间,加强与这些留守儿童进行交流,要从思想上、学习上、生活上关心他们,以心暖心,帮他们再次找回学习的热情,正确引导他们克服学习中的陋习,形成良好的学习习惯,才能提高数学学习效率,促进他们学习的主动性,提高他们的综合素质.5作业批改注重科学评价
作业批改是数学教学中的重要环节.长期以来,农村教师对数学作业的批改仍挣脱不了传统的束缚,习惯用勾叉的简单形式评判正误,用分数来评价学生,显得乏味无力,缺乏激励性,这样的评价结果带有一定的片面性,影响了学生的学习兴趣.然而,将评语引入数学作业的批改中能弥补这方面的不足.
恰当的评语不仅能反映学生解题的正误,而且能给学生恰当的方法指导.例如,学生在判断“甲是乙的倍数,乙是丙的倍数,那么甲是丙的倍数.”出错时,老师在旁写上“你把甲乙丙分别用具体的数代入试试,相信你一定行!”这样的评语,不仅让学生知道怎么改正,而且教给了学生做某些判断题的常用方法.
恰当的评语不仅能加强师生间的交流,而且可以激发学习兴趣,强化学习动机.对于作业质量差的学生要尽量挖掘他们的闪光处,用鼓励的语言调动他们的积极性.“一点一点的进步是你用汗水换来的,我非常感动.”“对于这个问题,我相信你有能力解决.”这类似带有感情色彩的评语使学生倍感温暖,从而对数学产生浓厚的学习兴趣,也增进了师生间的感情,为教师和学生架起了一座沟通的桥梁.
总之,数学教学不只强调思维逻辑能力培养,更应该注重受教育者情感水平,及积极向上人生态度、良好沟通技巧等培养.让生在学习过程中充分享受学习快乐,把握情感需要,积极创设各种情境,通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、再创造数学和应用数学,既增长知识,又发展能力,并完善人格.真正成为数学学习主人!
作者简介：
谭秀华（1972-）,女,壮族,大专学历,小学高级教师,从事小学数学教学工作.
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