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【摘 要】话题习作深受学生喜爱,但由于起步慢,操作难度高,较成人化,没有从学生角度出发,未考虑学生的年龄特点,命题随意性强.因此,在教学中要注意营造愉悦的氛围,激发学生表达的欲望.
【关 键 词】小学话题习作教学
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）29-0126-01
随着素质教育的深入,要想促进孩子身心健康发展,提升语文素养,就必须进一步加强习作教学.所谓话题,就是谈话的中心、谈话的内容.话题所提供的材料只是引发人们思想的一个开始,启发人们思维的一个事例,根据话题引发联想、议论,即引出心中想说的话.那么,由某个设想好的话题所引起的习作就是话题习作.教师要营造氛围,点燃兴趣的火花,打开学生思维的大门,提高话题习作的能力.
一小学话题习作的现状令人担忧
1.小学话题习作的命题过于抽象
案例1：书籍是人类进步的阶梯,学问是读书这根苦藤上结出的甜瓜,人生快事,莫如读书,它是我们精神的巢穴,生命的禅床.大师朱光潜曾说：“学问不只是读书,而读书毕竟是学问的一个重要途径.”要求：请以“读书”为话题,写一篇文章,题目自拟,不少于400字.
读完这则话题后,相信很多老师会有一个共同的感受：动不动就搬出名言,动不动就引用大师的话,小学生能读懂这则话题吗?太多学生闻所未闻的名人言论,实在难以理解.
2.话题的意图含糊不清
案例2：科学就在我们身边,我们热爱科学,科学中许多奇妙的奥秘让我们好奇,如小动物、植物等.对科学心存好奇的你,一定有许多话想说.要求：请以它为话题写一篇作文,题目自拟,400字左右.
虽然话题习作具有开放性的特点,但仍然要把命题的意图明确地告诉学生,否则,学生就会无所适从.这则话题在“要求”中说：“请以它为话题写一篇作文”,可“它”指什么呢?是话题中提到的“科学”,还是“科学”中的某一样具体事物,如小动物、植物等.由于出题者的疏忽,学生就如丈二和尚——摸不着头脑,不知道究竟该写些什么了.如果在这则话题的“要求”中明确一下：请从身边的科学中选择一样你最熟悉、最喜欢的事物为话题,或写出你的迷恋、或写出你的惊讶、或写出你的喜爱等这样,学生写起来就有针对性了.
二小学话题习作教学的策略
小学语文新课程标准指出：“写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生习作水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应给予鼓励.”针对话题习作的现状,我们如果采用激励策略,调动学生的积极性,发挥学生主观能动性,教会话题习作的技巧,进行科学训练,就能提高教学实效.
1.营造愉悦的氛围,激发表达的欲望
在课堂教学中,实施情感激励,创造良好的课堂氛围,就可以形成师生之间的情感共鸣,实现教学的优化效果.无论是学生的“质疑问难”还是“突发奇想”,甚至是“异想天开”都是创新“火花”的闪现,教师要用宽容的心态对待他们.
2.搜索热门话题,点燃话题习作的热情
教师可发动学生细心观察生活与社会,为课堂注入新奇的内容,激发学生的好奇心,让学生学会观察、思维,并且善于思维.
我们可以抓住热门话题,热门话题可以是校园的,可以是班级的,也可以是家庭的,甚至是社会的,只Š
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兴趣是最好的老师,如果没有兴趣,一切都是空的,即使老师用强迫的手段,也达不到理想的境界.
3.指导学生给话题习作取一个好的题目
一般来说,话题作文的话题是写作的主题或中心,具有宽泛性,内涵比较丰富,它不适宜做文章的题目,因此学生需要根据内容自拟题目.好的题目犹如人的眼睛,而眼睛则是人心灵的窗户.因此,一个好的题目所起的作用是举足轻重的,往往能收到使人过目不忘的效果.
4.多元化评价,开启成功的大门
教师要为学生搭建自我展示才华的舞台,在平时创新习作的训练中,采用激励机制,鼓励学生自主参与活动,采用多元评价,及时予以肯定和赞赏.《小学语文新课程标准》指出：“习作要注意考查学生修改习作的态度、过程、内容和方法.通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.”
总之,通过创造性地开展活动,我们惊喜地发现,学生思维空前活跃,能紧扣话题,积极展开思维,创造性地开展各种活动,并结合生活经验,轻松地创作出优秀的文章.
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〔责任编辑：范可〕
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