语言学类有关论文范文素材,与篇章语言学角度德语专业学生书面表达能力训练策略相关论文提纲

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同样,在德语书面表达中也有这样的语境要求,学生在动笔书面表达前必须仔细审题,明确题目所给出的情景,了解出题人的意图,确定篇章的体裁,然后根据总体要求规划结构,选用恰当的词句来构成合适的文体.从而避免因为没能认真审题或审题不当,在书面表达中出现的文不对题、文体不当等篇章错误.

此外,德语词汇从语用学的角度可分为口语和书面语；专用词和普通词.学生在书面表达过程中,必须能根据不同文体的需要恰当使用不同类型的词语.如“Ichbemühemich,meineElternzueiner?魧nderungihrerGedankenzuüberzeugen.Allerdingssindsiewillensstark.Ichbinverdammtunglücklich,undwilldasHausverlassen.”在这一段中“sichbemühen,?魧nderung,überzeugen”三个词语属于书面语；而“verdammt”这个词语又极其口语化,两种类型迥异的词汇放在同一篇文章中会造成文章风格的混乱.

怎样撰写语言学本科论文
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四、训练策略

面对德语专业学生书面表达水平的现状,德语教师在教学过程中除了应该加大书面表达环节的教学权重外,还应针对上述篇章错误的问题,采取一些行之有效的训练策略,以期逐步扭转德语专业学生书面表达教学的不利局面.

首先,应该把篇章教学模式贯穿德语教学的全过程,教师在听力、阅读、口语的教学中,不应仅满足于对单词、句型、语法进行简单的释义,还应运用篇章理论对语言现象进行分析,训练学生从篇章的角度整体把握文章.

其次,在德语写作教学中,教师应先让学生意识到母语与德语的差异,并在具体实践中有意识地引导学生克服母语的负迁移作用,着重训练学生用德语的思维方式进行书面表达.

最后,根据学生的实际,设计一些行之有效的方法,培养学生的篇章意识,提高学生的书面表达水平.对于大学一年级刚开始学习书面表达的学生,可就地取材,对所学文章进行缩写、改写、续写等练习,使学生对德语书面表达的特点有初步认识,培养良好的书面表达习惯.到了二年级进行命题作文训练时,则应强调文章的布局构建、文体特点、遣词造句.通过某个具体的命题帮助学生分析题型,打开思路,构建框架,然后进行书面表达.

五、结语

德语书面表达是德语学习中的重点也是难点.我们在教学过程中需要迎难而上,重视书面表达中出现的篇章性错误,运用日益发展的篇章语言学理论,采取行之有效的教学策略,不断提高学生的书面表达水平.

注释：

①欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估[M].北京：外语教学与研究出版社,2008.

②DeBeaugrande.&Dressler.IntroductiontoTextLinguistics[M].London：Longman,1981.

③④⑤刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社,1999.

参考文献：

[1]语篇类型和语言行为模式：交际的语言学类型[M].德国：deGruyter出版社,2011.

[2]欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估[M].北京：外语教学与研究出版社,2008.

[3]王京平.德语语言学教程[M].北京：外语教学与研究出版社,2003.

[4]杜晓新,冯霞.元认知与学习策略[M].北京：人民教育出版社,2003.

[5]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社,1999.

[6]DeBeaugrande.&Dressler.IntroductiontoTextLinguistics[M].London：Longman,1981.

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