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情境教学有关论文范文检索,与贯彻落实新课程理念,改进小学美术课堂教学相关论文怎么写
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摘 要：美术教师应该努力贯彻落实新课程理念,改进小学美术课堂教学方式.作者结合自身美术教学实践,从以下三个方面阐述了感想：创设具体生动的教学情境,激发学生求知欲和探究热情；正确运用教学评价,增进学生对美术学习的感情；有效开发与整合教材,培养教师和学生的创造性.
关 键 词：小学美术课堂教学教学情境教学评价
兴趣是学习美术的基本动力之一.小学美术教学不在于让学生掌握多少美术专业的知识和技能,而是为今后的美术学习和发展培养一种持久的兴趣,产生美术学习的自觉动力.新课程特别强调学习过程与方法,美术教师应该努力具备全面驾驭教学过程的能力,用新课程理念在教学中创设情境、处理教材、组织学习、实施评价——通过这样的教学实践改进小学美术课堂教学方式,促进教师自身教学能力的提高.
一、创设具体生动的教学情境,激发学生的求知欲和探究热情
小学生的情感需求较为强烈,他们渴望得到老师的呵护、关爱和集体的认同,同时希望获得新的体验,获得对新奇事物的认识,而这些需要必须通过一定的环境和适当的方法满足.现今美术教材从学生喜欢的生活场景、情境入手选择教学内容,每个课题都是一个情境主题.教师要善于根据教学内容,创设各种不同的教学情境,使学生获得更丰富的体验.如《小鸟的家》一课,过去只要求学生用不同形状组合成各种动态的鸟,并为鸟设计不同的家园；如今,还要求教师创设不同的情境,使学生体会鸟在笼子课里失去自由、森林被砍伐及当猎人手拿猎枪鸟儿害怕的不同情境的不同感受.同是画一幅画,不同的要求让学生获得的情感体验大不一样.同是一节课,每位教师都可以根据课程创设不同的教学情境.具体生动的情境教学具有强大的感染力,可以丰富学生的情感体验,使其对事物的认识依托一定的情境,激发学生的学习兴趣.
教师还要善于给学生创设问题情境,想方设法地引起学生认知的不平衡,激发学生的求知欲和探究热情,让学生主动地发现问题,一步一步地解决问题,从而将教师的教学目标变成学生的学习目标,并在师生双向的交流过程中水到渠成地实现.例如在学习《兵马俑》时,我没有直接讲授,而是让学生静静地欣赏图片,然后让学生分组讨论：什么是“俑”?你想了解兵马俑的哪些问题?兵马俑原来是有颜色的吗?兵马俑到底有多少种不同的动态等设置问题,首先要注意从学生&#
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情境教学能够有效联系书本知识与生活实际,使小学生通过学校学到的不仅是知识,而且获得运用知识的能力.因此,美术教师要善于开展情境教学,通过师生教学过程中情感的相互沟通、相互影响、相互补充,达到共同进步与发展的目的.
二、正确运用教学评价,增进学生对美术学习的感情
《美术课程标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节.”过去由于对美术课不重视,应试教育的评价方式适宜美术教育,因此美术课的评价作用长期被忽略.按照新课程的理念,评价是促进教学发展不可缺少的环节,教师应该给予充分的关注并正确运用评价促进学生发展,改善自己的工作.
课堂教学中教师要关注对学生学习过程的评价,主要考查学生在具体的学习情境中是否积极主动地参与学习活动,是否乐于与同伴进行交流合作,是否具有学习的兴趣和克服困难的精神,是否真正地开动脑筋思考问题,是否敢于发表自己的见解等总之,教师要以发展学生积极的思维,培养主动的参与式学习为出发点,课堂中简短的表扬、鼓励的眼神对学生的学习活动都会产生积极影响.在美术教学中,教师不要将考试成绩或某一次作业效果作为评价学生的唯一标准.美术教学应立足于平时的学习,选取最有利于学生发展的角度,采取多种方法进行评价,如学生的自我评价、美术活动中的表现评价、多种形式的作业评价等.如建立美术档案袋,将一学期的学习成果积累起来,由自己挑选最好的作品进行展示,学生之间进行评比,学生在评价他人的同时对自己也有全新的认识.
在新的课程标准中,每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化,不仅包括基础知识和基本技能,还包括情感、态度与价值观、学习过程与方法.学生在学习活动和未来的生活与工作中,其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体,它们之间没有主次之分,对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇.因此,依据新课程改革目标,对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求,也是教师必须具备的能力.
三、有效开发与整合教材,培养教师和学生的创造性
新课程突出教材内容的综合性及弹性力度,为教学留有更多可支配的余地,为教师潜能的发挥开拓广阔的空间.教师完全可以根据学生的特点和教学需要,对教材内容进行开发,采用最合适的教学形式和教学方法.现代美术教师应具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力.例如,在《鱼儿游游》一课中,教材只介绍绘画、剪贴、泥贴等作业形式,有的教师进一步开发教材,对课程二度设计,用乒乓球制作会游的鱼,还有的让学生把自己打扮成一条鱼.法国教育家卢梭指出：“教育的艺术,是使学生喜欢你所教的东西.”我们拿到任何一本教科书,都必须首先研究教材的内容学生是否感兴趣,并对课程进行原则性的构思、独具匠心地开发、巧妙地设计、综合性地整合,体现教学的创造性、趣味性、新颖性、生成性.
总之,教师应创造性地开发和利用美术课程资源,为美术教学服务.教师应成为学生利用课程资源的引导者,引领学生从教科书中走出来,从课堂中走出来,到大自然中去写生,到社会大环境中学习美术,体验美术的无穷魅力.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020525821.html
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社,2012.2,
[2]李建平.课程资源如何开发利用[J].中国教育报,2001.10.
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