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摘要：但随着素质教育的不断推进,当下小学生的美术学习不再是一种技能技巧训练课,而是一种文化学习,即注重培养人文素养与美术素养即注重培养人文素养与美术素养.这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色.教师不再是知识的传授者,而是学生学习的促进者、合作者、辅助者,以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去,使学生轻松愉快地获得美术知识.

关键词：小学美术；课堂教学

怎么写美术课本科论文
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中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）05-252-01

长期以来,小学美术课备受冷落,美术课形同虚设,名为美术课,实则上被其它看学科占有,甚至有的学校根本没有专业的美术教师,直接不安排美术课.这就导致美术课失去了原本的活力,了无生机.而美术教学也就成了枯燥乏味的自习课或者说教课,学生对其丝毫不感兴趣.

但随着素质教育的不断推进,当下小学生的美术学习不再是一种技能技巧训练课,而是一种文化学习,即注重培养人文素养与美术素养：注重培养发展学生审美能力、感知力、想像力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展.这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色.教师不再是知识的传授者,而是学生学习的促进者、合作者、辅助者,以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去,使学生轻松愉快地获得美术知识,倡导愉快式教学是十分必要的.

所谓愉快式教学,是指在教师的教学活动中,学生能积极参与,愉快地进行学习,从而在愉快的学习氛围中掌握相关知识,这是一种教学的艺术.相关科学实验表明,学习美术能使人的右脑得到很好的锻炼,从而促进人的智力的全面发展.同时美术课还可以调动感官,培养学生敏锐的观察力,及充分发挥学生的想象力和创造力培养学生美好的情感.

小学美术课堂教学刍议参考属性评定
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因而小学美术教师可以利用愉快教学来积极激发学生的美术兴趣.这样,才能真正体现小学美术教学的重要作用.对于小学美术课堂教学,笔者有如下粗浅的看法：

一要共创和谐氛围.在小学美术教学中,愉快教学的实施首先需要师生共同创设和谐的学习氛围.在轻松愉快的学习氛围中,学生能轻松自主地进行学习,既有利于激发学生的学习兴趣,也有利于美术教学效率的提高.而共创和谐学习氛围,需要教师有亲切自然的教态,有宽容理解的爱心.

教师对学生的影响极大,这是毋庸置疑的.教师在教学时能保持亲切自然的教态,在课堂教学中能以一颗宽容、理解的爱心来对待学生,自然能有效构建和谐的师生关系,而和谐的师生关系正是师生共创和谐学习氛围的基础.因而在初中美术教学中,教师要充分和学生创设和谐的学习氛围,让学生在轻松愉快的氛围中快乐学习,从而有效提高美术课堂教学效率.

二要注重导入艺术.在小学美术教学中,有趣的导入是愉快教学的开端.因而在新课教学时,教师应注重新课的导入艺术,利用有趣的导入来开启愉快教学的大门.有效的导入能起到引人入胜的作用,将学生的注意力吸引到之后的美术学习之中,对于美术课堂教学效率的提高大有裨益.导入方法新鲜多变.可以让学生在浓厚的猜谜之中,导入新课；还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价,使学生充分感知作品的构图、造型,产生美的向往,激发强烈的作画欲望,在此基础上导入新课；还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课.

三要示范指导力求浅显易懂.美术课的示范是指导学生学习,帮助学生理解描绘对象,掌握作业要领的重要手段.示范引路要事半功倍,其方法很多,如播放些动画片,教师可一边讲解、一边做技法动作的示范.若教的是色彩与感情的知识点,教师就可以通过“从你喜欢的颜色猜性格”的小游戏来进行新课的导入.学生通过这个小游戏,必定对之后的相关知识产生浓厚的兴趣,便能全身心地投入到整个课堂教学之中.这样,在愉快的教学中,美术教学效率便能得到有效提高.

四要丰富教学手段.在小学美术课堂教学中,教师不可一味采用临摹的教学方式,而应积极采用丰富的教学手段来帮助愉快教学的顺利实施.其中,教师就可以充分借助多媒体来进行美术教学.媒体语言指的是教学中常用的图片,实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”.媒体语言形象具体,能使绘画内容变笼统为具体,变抽象为形象.多媒体能将相关知识生动形象地展示给学生,以此来充分激发学生的学习兴趣,为愉快教学奠定坚实的基础.

如教学水彩风景画中的桂林山水,教师就可以借助多媒体来播放桂林山水的优美风光,让学生深切感受桂林山水的美,然后再引导他们作画,势必事半功倍.而且利用多媒体辅助美术教学,还可以对相关作画进行演示,这样,符合不同水平的学生的学习要求,对于美术教学效率的提高也极为有利.

五要课堂习作评价“宽松”.分数是无声的语言表达,给学生一个较高的分数,或写一二句简单评语：“真棒”、“构图准确”诸如此类,都能使学生增加绘画的信心和热情,激发绘画欲望.

六要鼓励审美个性,培养审美意识.在教学中,不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准,而是充分地发挥学生的审美感受,鼓励学生用自己独特的视觉感受看作品.创设宽松和谐的教学氛围.美术课是一个开放式的课堂,学生与学生之间的互助互动,师生之间的平等合作,使教学成为师生共同参与的充满着“问题意识”的“研究性”教学.其次在教学中设置合情合理的问题情境,让学生爱问.思维是由问题开始的,有了需要解决的问题才能调动思维的积极性,从而进行自主的探究活动.人的思维始于“问题情景”.在教学中把问题带进课堂,能鼓励学生解决现存知识与问题要求之间的矛盾,掌握解决问题的方法.设置问题情境,引导学生从多方面去发现问题、提出问题.

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总之,在小学美术教学中积极进行愉快教学,有助于学生在轻松愉快的学习氛围里认真学习,从而学习兴趣更加浓厚,真正做到教师乐教,学生乐学.