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摘 要：通过阅读尝试让孩子感受数学阅读的重要性从而愿读、乐于读；在阅读过程中全面提炼出题目的关键从而理解重点、攻克难点找到突破口,相信孩子们会对数学这门学科理解得更丰富

关 键 词：数学阅读；小学六年级；问题

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）05-127-01

一、问题描述：

作为一名数学教师,我们常会碰到这样的情况：学生题目答错了或者漏做了,让他订正时,他很快就能发现错误原因而订正对,根本不需要老师进行点拨.面对这样的现象,不少人认为,这和学生的数学技能没有关系,只是粗心的缘故.但我认为,粗心只是表象,实际是学生没有认真阅读审题的习惯或是不会进行数学阅读.目前,小学生在数学阅读能力和相应运算技能的掌握上存在较大的落差.当要求直接计算一道算式题时,学生的正确率较高,但若把这个算式题用文字题或应用题或用图形、表格及一些数学符号表示,再要求学生解答时,正确率就会大幅度下降.读不懂题意、不明确有关数学符号的含义,数学阅读能力弱是导致错误的主要原因.

【精彩回放】

1、前两年在教学中遇到过这样一个题：甲乙两地相距300千米,一辆汽车从甲地开往乙地,平均每小时行60千米,4/3小时后离甲地多少千米?题目一出示,,大部分孩子马上解完了.一位矮个男孩首当其冲：“算式是300-60×4/3”其余学生纷纷颔首点头.另一位眉头紧锁的女孩,她迟疑地举了一下手.“我觉得应该是60×4/3”,她吞吞吐吐地回答道.

师：“奇怪!我们在解决问题时会有不同的方法,现在怎么会有两个不同的答案呢?”我故作一脸惊讶：“这到底是怎么回事?”渐渐地举手的人多了：“我们上当了,问题是‘离甲地多少米?’”

生：“300-60×4求的是‘离乙地多少米?’”

生：“求‘离甲地多少米?’实际上是求‘已经行了多少米?’”

师：“这好比要我们去某个地方,地址都没听清就撒腿便跑,结果南辕北辙.”

2、再如：我在教学六年级上册第二单元分数乘法解决问题时,有这样一道题：商场里正开展迎国庆大促销活动,原价240元的衣服现在降价1/3出售,问降价多少元?由于之前刚学了“求比一个数多（或少）几分之几的数十多少”故大部分学生将上面这个题目解成：240×（1+1/3）,几乎没有几个学生是解答正确的.当我面批时将问题用红笔勾画出来,孩子们基本都能轻而易举地改正确.

同时,在教学过程中,对于同样一道题,即使有许多学生会做,但能够把答题的思路完全讲清楚的学生并不多.用词不当产生知识性错误、语言阻滞、语序杂乱、想说却难以言表的现象屡见不鲜.这些学生并非口语表达能力差,试想

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二、原因分析：

首先,重做题、轻阅读——数学阅读能力未受重视

一谈及阅读,人们联想到的往往是语文或英语,认为阅读只和这两门课程有关.至于数学,许多家长都表示孩子会解题就行,阅读能力从没重视过.学生对数学阅读兴趣不高,分配给数学阅读的时间极少,小学生群体里基本没有数学阅读的氛围.其实许多学生看书时,仅关注概念或公式的最终结果,不在意推导过程；只注意列式方法和演算步骤,不在意题目的阅读和数学语言的理解,因此,在碰到一些同类型的变式题时就乱无头绪.其次,数学阅读区别于其它学科阅读的特殊性.

数学阅读过程与一般阅读一样,是一个完整的心理活动过程,但它又有不同于一般阅读的特殊性.

数学语言的抽象性决定了数学阅读的抽象性.在数学阅读过程中,必须认真理解阅读材料中的每个数学术语和符号,并能正确依据数学原理分析它们之问的逻辑关系,最后达到对材料的本质理解,形成知识结构,这中间用到的逻辑推理思维特别多.

数学语言不同于其他语言,它的每个数学概念、符号、算式、术语都有精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇.例如：在教学六年级上册第二单元分数乘法的意义中,3个1/5是多少和3的1/5是多少看似一样,实则由于其所表示的意义不同从而列式也并不相同.所以,浏览、速读的阅读方式不适合数学阅读.

3.读写结合

当阅读到上一步到下一步跨度较大时,读者还需要用演算来推理,以便顺利阅读.所以,数学阅读过程往往是读写结合的过程.

4.灵活性

理解数学文本中的文字语言、数学符号语言、图形语言需要内部言语转化.这也是数学阅读有别于其他阅读的最主要方面.

三、阅读尝试：

1、在教室里陈列或张贴一些适合学生年龄段的生动有趣的数学材料,也可以在数学课堂中适时地引入阅读材料.在数学阅读中让学生感受到好看、好玩、好用,阅读兴趣便油然而生.

2、课前阅读,了解重点.课前,教师要让学生读全课本,把一节课的内容一字不漏地阅读,不放过任何一处细节,哪怕是标点符号.遇到省略号,思考省略的是什么内容,遇到问号或括号,思考如何解答,让学生对教学内容有全面的认识.

3、课中讲解,指导阅读.读出书中的要点,难点和疑点,读出字里行间所蕴藏的内容,读出从表述中提炼的数学思想、观点和方法.

4、课后阅读,整理归纳.如课本上“生活中的数学”、“你知道吗”等内容的阅读,让学生把学完的内容再进行一次整理性的阅读,查漏补缺,温故而知新,让知识掌握得更扎实.通过教学尝试,总结出可行的反馈方法,以利于切实把握住反馈信息的准确和及时,把“及时反馈、及时矫正”贯穿于教学的始终.

怎样撰写数学学位论文
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通过阅读尝试让孩子感受数学阅读的重要性从而愿读、乐于读；在阅读过程中全面提炼出题目的关键从而理解重点、攻克难点找到突破口,相信孩子会对数学这门学科理解得更丰富.

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