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摘 要：本文结合本校资源环境与城乡规划管理专业的培养目标,以及《环境学》课程的性质与特点,分析了课程教学现状及教学过程中存在的一些问题.在教学内容的选择和教学手段、方法的改进方面提出了建议和措施：精选教学内容、多媒体与传统板书结合、互动式、启发式、案例式教学和实践式教学等,调动学生的积极性和能动性.通过实践,起到了很好的教学效果.
关健词：《环境学》资源环境与城乡规划管理教学改革
1.引言
随着社会的发展,环境问题越来越严重,人类对环境质量的关注程度也日益加强,与环境相关的专业也先后在众多高校开设起来[1].我校资源环境与城乡规划管理专业（以下简称资环专业）开设于2005年,着重在于培养与环境学有关的专业人才,以适应社会发展的需要,《环境学》是本专业的主干课程.本文结合我校资环专业的培养目标和专业特点,对《环境学》课程的教学现状进行了分析,并针对该课程教学改革提出几点建议.
2.课程性质与特点
《环境学概论》是资环专业的专业基础课之一.该课程以人类环境为中心,着重阐述在人类活动的强烈作用下,环境问题的发生和发展过程,以及污染控制的方法理论.分别探讨了人类活动对各环境要素的影响,特别是对大气、水、土壤、生物等环境要素的影响,以及各类污染物在环境中的迁移转化规律、对人体健康的危害和污染的控制与治理技术；介绍环境质量评价、环境管理等新方法和环境科学的最新进展[2].其目的一是提高学生的环境保护意识,树立可持续发展的理念,激发学生热爱环境保护事业的热情和学习环境相关知识的积极性、主动性；二是掌握环境监测、评价及污染控制与治理的相关技术,为将来从事相关工作奠定基本.
相对于传统的课程,本课程具有几个明显的特点：
1.研究内容与人类自身利益关系紧密.环境污染直接危害到人类的健康,导致一些疾病的多发,一些突发性的环境问题导致伤亡的事件不断发生.
2.学科领域覆盖面广,学科知识交叉性强.其涵盖社会科学、自然科学和工程技术诸多领域,涉及化学、物理、生物、管理等多学科知识.
3.进展迅速.随着人们对环境问题认识的提高,重视度不断加强,环保投入也越来越多,新理念、新技术不断问世.
4.课程内容与实际结合较密切.如污染物的扩散和控制与规划紧密相关.
5.研究方法综合性强.各种方法及理论如GIS、遥感、管理等在环境科学的研究中均有广泛的应用.
6.知识更新快.环境科学目前正处于快速发展期,新观点、新技术日新月异,环境热点不断变化,环境质量动态变迁快.
7.授课时间有限.本课程既包括很多基础理论知识,又要求很强的实践能力,内容涉及诸多方面,需要的课时较多,但学校公共课优先安排,占去了大量学时,而专业课则被大幅度压缩,课堂授课时间非常有限,有些内容无法展开详细讲解.
3.教学现状分析
3.1教材内容滞后
目前,环境学概论课程的相关教材种类比较多,一些行业部门院校结合本行业或本部门的专业特色,采用本行业或本部门编著的教材,一些综合性院校多采用高等教育出版社出版的《环境保护概论》（林肇信、刘天齐、刘逸农主编,1999年6月第2版）和《环境学概论》（刘培垌主编,1995年6月第2版）.不同版本的教材在内容上各有千秋[3].考虑到刘培桐教授主编的《环境学概论》理论体系较为完整,微观方面的环境污染和宏观方面的人口、资源、能源与环境的关系论述清楚[4],因此,选其作为教材.但由于出版的时间距今已有数年,一些内容跟不上当今环境保护发展的形势,体现不出当今环境科学的最新研究成果.因此,有必要对课程的内容加以调整和充实.
3.2教学模式的传统性
传统模式均为以教师为中心的教学结构,充分体现和强调了教师的施教和学生的被教这一主要过程.课堂教学紧紧围绕着教师这一中心环节,但却忽视了学生的主动性和创造性,忽视了课堂上对学生主体作用的开发,难以较好地体现和发挥师生互动的教学技巧.
3.3实践教学环节薄弱
《环境学》是介于社会科学、技术科学与自然科学之间的边际学科,是一个由多学科到跨学科的庞大科学体系,针对不同专业和不同应用目的,其研究方向上存在着差异,尤其是教学侧重点各不相同.
分析目前资环专业的培养目标,主要侧重于对规划方案设计能力的培养,大部分实践环节都分布在相关规划设计课程中.《环境学》课程在该专业教学中主要定位为理论学习,要求学生掌握环境学基础理论、各环境介质污染状况及污染控制与治理技术、环境质量评价与环境规划程序与方法、环境问题的解决途径等知识点,并应用于规划方案的设计和分析过程中.因而在本门课程的教学过程中,侧重于理论教学,实践环节较为薄弱,影响到学生动手能力和创造能力培养的需要.
4.改革措施
4.1教学内容的选择
1.按专业性质精选内容,详略得当
《环境学》课程内容涉及专业领域广、内容多.在实际教学中,因受课时限制,不可能面面俱到,应该“因材施教”,即根据资环专业学生的培养方向,有针对性地进行详略选择.针对资环专业应重点学习各类污染的危害、控制与治理技术以及环境规划的相关内容,重点在于让学生在树立环境保护意识的同时,为学习相关的规划课程打好基础.
2.按专题备课,补充与调整教学内容
备课是教学的首要环节,备课质量的好坏对教学质量影响很大.传统的按章节备课、上课缺乏灵活性和适应性,难以依据大量新的信息补充、调整和组织教学内容,对于《环境学》更是如此.按专题备课能有效地弥补这方面的不足.可以考虑根据授课总学时数、教学重点和新的教学材料,将教材重新组合,分为几个专题来讲,能较好地突出重点、热点、难点.所以,不仅是需要补充新内容,往往还要打乱教材现在结构,将需要讲解的内容梳理出来,重新构成一个条理清楚、逻辑性强的系统化知识体系来讲解.教学实践也表明,按专题进行讲解收到了好的效果.4.2教学手段与方法的改革
4.2.1多媒体与传统板书结合
多媒体手段的使用在提高教学效果方面有很多优势：首先多媒体课件形象直观,“声情并茂”地给学生以听觉、视觉冲击,学生易于在共鸣中接受知识点[3].尤其是在播放环境污染相关图片时,更体现了其感观性,唤醒了学生的环保意识.其次多媒体手段教学容量大,“环境学”类课程本身教学内容多,经常需要大量的统计图表来说明问题.而多媒体计件很好地解决了这个问题,增大了信息量,也最大限度地激活了学生的思维.
为增强课堂趣味性,加深学生对知识点的印象,在授课中插播与所讲内容关系密切的视频材料.一则可以让学生始终保持兴奋状态,还可以给学生以强烈的视觉冲击,触动他们的内心,加深对知识点的印象.
但是多媒体只是教学的辅助手段,教学中过多依赖多媒体存在一些劣势.因此科学地利用多媒体手段,并有机与传统教学手段结合,通过适时的板书、巧妙设计提问、创造思维的转折点等技巧.
4.2.2互动式教学
教学的过程是教师与学生们互动的过程,让学生参与到教与学的过程中,才能提高他们学习的兴趣和乐趣[4].因此,在课堂上注重教师与学生之间、学生与学生之间、师生与环境之间的多相互动,以培养学生的学习兴趣为出发点,以鼓励学生主动参与、反应和创造为主要目标,培养学生批判性思考的习惯.
为了增加师生之间的互动,活跃课堂气氛,采取以下方法：针对当前的环境热点问题让学生自己思考,提出自己的看法.如讲气候变化之前,针对当前舆论热议的对全球变暖的质疑,让学生自己查资料,自己分析,提出自己的看法.或者将事先准备好的,围绕授课知识点的有关专题发给学生,要求学生查相关资料,制作电子课件,抽一个学生上台讲解,不足之处,其余学生补充.取消学生小组的形式,因为据学生反映,一旦指定小组,那么小组的相关任务都会落在小组长一人身上,达不到人人参与的目的.
