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[摘要]普通高等院校的土木工程专业,应该进行应用型教育模式,培养符合市场需求、具备一定从业能力的应用型技术管理人才.目前在应用型土木工程专业人才培养过程中,存在培养方向偏离就业需求、工程管理类知识较薄弱、工程实践操作能力较低等有待改进之处.文章在专业定位、课程设置、实践教学、综合能力、师资队伍等方面提出了一些具体的培养措施.

[关键词]土木工程从业能力培养措施

[作者简介]董艳英（1970-）,女,河北卢龙人,河北科技师范学院城市建设学院,副教授,硕士,主要从事土木工程专业教学与研究；张立山（1972-）,男,河北滦南人,河北科技师范学院城市建设学院,副教授,硕士,主要从事工程管理专业教学与研究；朱天志（1966-）,男,河北卢龙人,河北科技师范学院城市建设学院,教授,硕士,主要从事土木工程教学与研究.（河北秦皇岛066004）

[基金项目]本文系2010年度河北省高等学校科学研究基金项目“‘土木工程+工程管理’整合式双专业人才培养模式改革与实践”（项目编号：JYGH2010002）和2008年河北科技师范学院教学研究项目“土木工程专业学生工程素质和创新能力培养的研究与实践”（项目编号：0812）的研究成果.

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）12-0092-02

据不完全统计,全国有400余所大学设置土木工程专业,在校生30余万人.在我国目前的高等教育体制下,国家重点发展一批重点大学,主要培养高精尖的研究型人才.地方政府重点扶植高职高专院校,主要培养直接面向生产一线的技能型人才.中间的教学型普通高校应该进行应用型本科教育,主要培养适应社会需要的应用型技术管理人才.对于普通高等院校的土木工程专业,也应该进行应用型教育模式,培养符合市场需求具备一定从业能力的应用型人才.

一、土木工程专业毕业生的从业能力要求

按照高等学校土木工程学科专业指导委员会编制的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的说明,土木工程专业主要培养适应社会主义现代化建设需要,德智体美全面发展,掌握土木工程学科的基本原理和基本知识,获得工程师基本训练,能胜任建筑、桥梁、隧道等各类土木工程设施的设计、施工与管理,具有扎实基础理论、较宽厚专业知识和良好实践能力与一定创新能力的高级专门人才.毕业生能够在有关土木工程的设计、管理、教育、金融与保险等部门从事技术或管理工作.

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二、土木工程人才培养中存在的问题

1.培养方向偏离就业需求.高等学校为了适应人才市场,有利于毕业生就业,拓宽了土木工程专业人才培养计划口径.造成的直接后果是：毕业生专业知识不足,专业性不强,工作起来上手慢,毕业后至少需要在企业相关岗位工作3～4年才能熟悉具体工作.通过对普通院校土木工程专业本科毕业生的就业情况进行调查,学生毕业后主要从事施工管理类工作,其余部分同学从事勘察设计、房地产管理等工作.而高等院校土木工程专业在制订培养方案时,往往将学生毕业后的工作方向预定为工程勘察设计方向,开设大量结构设计类课程,忽视了施工管理类课程的合理设置,导致专业课程体系与学生毕业后的实际工作需求不一致.

2.工程管理类知识较薄弱.通过对用人单位进行回访,发现土木工程专业毕业生掌握的工程技术类知识比较扎实,相对而言工程管理类知识比较薄弱,不能满足建设企业对土木工程复合型人才的具体需求.按照目前普通高校土木工程专业传统的教育模式,在制订培养方案时往往过多强调基础理论教育和专业技术教育,而忽视经济、管理、法规类管理知识的教育.

土木工程专业毕业生的就业前景与国家宏观政策及经济发展方向息息相关.近几年随着国家在基本建设领域的投入不断加大,城市建设和路桥建设不断升温,土木工程专业的就业形势持续高升.能否顺利就业已经不再是土木工程专业毕业生需要考虑的问题.但是,建设行业的薪酬水平近年来不断呈现出管理岗位高于技术岗位的倾向,土木工程专业毕业生在自己的职业生涯中不可避免地要从技术转向管理,管理知识的欠缺成为其事业上升的瓶颈.

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3.工程实践操作能力较低.土木工程专业课程中的专业理论知识来源于工程实践,学生学完后又需要将其应用于工程实践.作为土木工程专业的毕业生既要具备一定的专业理论基础知识,同时还应该具备一定的实际工程实践操作能力.事实上,在目前的教学过程中,土木工程教学的课程体系和教学内容未能及时更新,能够将不同科类的知识综合在一起的课程比较少,还存在理论教学与实践操作脱离的现象.教学方法仍然以教师主观讲授为主,还不具备学生自我体验、自主学习、自由创新的环境.近年来全国几乎所有的高校都在不断扩招,学生数量成倍增长,而各高校的实验教学设备与师资力量却未同步增长,土木工程专业的实践教学效果被不同程度地削弱.教学实验往往局限于验证性实验,&

土木工程方面论文范文集#22810;年来一直被教育专家所提倡的自主性、设计性实验难以得到落实.学生在生产实习过程中停留在现场参观阶段,很少能实际参与到工程实施的具体工作中.课程设计和毕业设计的内容大多脱离工程实际,基本都是指导教师按照参考书虚拟的设计任务.目前各高校的生师比普遍比较高,土木工程专业表现尤为突出,学生数量的大幅增长直接导致教师对学生实践教学的指导效果大打折扣.这样的教学,培养出来的学生工程实践操作能力比较低,不能满足实际工作的需求.

三、土木工程专业从业能力培养的措施

1.准确定位专业方向和培养目标.普通高校土木工程专业要根据本专业的发展历程、办学条件和学校的地理位置,合理把握自己的办学层次,准确定位自己的专业方向和培养目标.普通高校的土木工程专业要立足地方,为地方经济建设和发展服务.在原有办学基础上,发挥本校学科优势,以用人单位实际需求为导向,着重培养懂技术、懂管理、懂经济、了解相关建设法规并具备较强工程能力的复合型施工人才.建设领域相关注册工程师考试的内容反映了建设企业对土木工程专业工程师知识结构的要求,也为高等院校设置专业方向、确定人才培养规格提供了重要参考.目前,与土木工程专业相关的注册工程师主要有：结构工程师、建造师、监理工程师、土木工程师（岩土）、造价工程师等.在制订培养方案时,可以按照上述注册工程师的考试内容设置满足考试需求的专业基础课程,然后按照不同类别注册工程师的具体专业知识需求设置不同的专业方向.2.开设管理类课程或辅修专业.随着国民经济的转型和发展,建设企业对土木工程专业毕业生在知识结构方面的要求发生了明显改变,懂得经济和管理、了解建设法规知识已经成为工程技术人员不可或缺的基本素质.高校土木工程专业的教育工作者,要充分认识到工程管理类课程的重要性,将工程管理类课程设置为土木工程专业课程体系中的一个重要模块.在工程管理类课程的设置上要学以致用,尽量结合国家目前实行的建设领域的注册工程师（建造师、造价师、监理工程师等）的考试内容.可以开设建设法规、工程经济学、管理学原理、工程项目管理、建筑企业管理、工程建设监理、施工组织与管理、工程造价管理等课程.考虑到土木工程专业培养方案对课程总学时的限制,工程管理类课程不可能设置太多.如何在有限的教学过程中让学生掌握比较实用、系统的经济管理知识,就显得非常重要.建议设有工程管理本科专业的高校,可以面向土木工程专业在校生开设工程管理辅修专业,这样就可以在培养方案的学时限制之外比较宽松地开设工程管理类相关课程.

应用型土木工程专业学生业能力培养参考属性评定
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