当前位置 —论文—教学— 范文

师范生相关论文范本,与我国农村小学教师教育机制的继承与相关论文发表

本论文是一篇师范生相关论文发表,关于我国农村小学教师教育机制的继承与相关毕业论文模板范文。免费优秀的关于师范生及农村小学教师及实践教学方面论文范文资料,适合师范生论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

县、市根据本地区农村小学教师队伍建设需要,提出当年的定向培养招生需求建议计划,经市、州教育局审核汇总后报省教育厅,省教育厅根据各地上报的需求,统筹安排下达招生计划.二是有招生计划的县、市、区,所有身体健康的初中毕业生都可以报名.三是县、市（区）教育局根据初选标准确定入选名单,其标准是相貌端正、身体健康,且中考成绩不低于当年当地省级示范性普通高中计划内招生录取控制分数线.四是县、市（区）公示通过初选的人员名单.五是市（州）教育局和招生学校联合进行笔试和面试.六是招生学校预录取.七是省教育厅对市（州）教育局预录情况及预录学生名单进行全面审核,并向社会公示.八是县、市（区）人民政府与考生签订培养协议书.

其次,从培养来看,主张确定合适的培养目标和模式,加强管理,强化实践技能培养.第一,确定合适的培养目标和模式.“初中起点、公费培养”机制存在

师范生相关论文范本;两个层次,即六年制本科和五年制专科.在培养目标和培养模式上,六年制本科和五年制专科存在一些区别,表现为：五年制培养主要是培养全科型农村小学教师,要求毕业生能胜任农村小学的所有学科.在师范院校的人才培养方案中,设置的课程面广,包括文化课、技能课、教育专业课、教育实践课等,主要特点是“专科层次,全科培养,不细化学科（专业）方向”.而六年制的培养目标是基础知识宽厚、专业知识扎实、综合素质较高、具有实施素质教育和一定教育教学研究及管理能力的小学教师,为建设小学骨干教师队伍和培养学科带头人奠定坚实的基础.以“四二分段”的模式进行培养.第二,加强管理,激发免费师范生的学习动力.免费师范生存在着学习动力不足的问题.为了激发免费师范生的学习动力,承担培养任务的院校做了一些探索,提出了“刚性管理,柔性引导”的管理机制.所谓“刚性管理”是指在实施免费师范教育机制之前,湖南省教育厅就要求在生源地政府、学生和招生学校签订的三方协议上,明确规定“乙方（学生）在学习期间自动放弃学籍、因触犯刑律或违反校纪被开除学籍,或因自身原因,学业成绩达不到甲方（学校）的培养规格要求,不能获取毕业证和学士学位证书,应向甲方缴纳违约金”.所谓“柔性引导”是指校方开展的人性化管理.一是课程管理上,学校给学生留足个性发展的空间,除五个限选模块课程外,学校还开设大量的公共选修课和专业选修课.学生可以根据自己的兴趣、爱好进行课程选修.二是对学生进行师魂典范教育和职业理想教育.开展师魂典范教育,提炼教师核心价值观,开展实践体验教育,坚定免费师范生的职业理想,开展“到基层去,到祖国最需要的地方去”的职业导向教育,把国家的需要作为自己的人生选择.三是建立了一套与其他大学不同的“小学大专班”和“小教本科班”的管理模式.在五年制和六年制的前二年,学校为每班配备班主任,班主任对他们进行适时适度的学习和生活上的辅导,到三年级时改为辅导员制.采取这些措施,指在激发学生的学习动力.第三,强化师范生实践技能的培养.创新实践教学,建立以专业能力训练与过关考核为核心的实践教学体系.2011年,教育部颁布了《国家教师教育课程标准（试行）》,《标准（试行）》明确规定“教师教育课程应强化实践意识,关注现实问题,体现教育改革与发展对教师的新要求”.因此,在研究的基础上,提出建立一套涵盖课堂内外,以专业能力训练与过关考核为核心的实践教学体系.这种实践教学体系,从培养目标入手,层层建立专业能力子项,确立各能力子项的实践教学时间、场所、内容、考核等因素,并分成校外与校内实践教学项目.校外实践教学主要包括教育见习、教育心理调查和教育实习三类,以实习合作小学为基地展开,课时量约为总课时的16%.师范院校和生源地教育行政主管部门共同管理和指导校外实践教学项目,并对实践教学成绩进行考核,考核结果适用于区、县教育局对师范生的工作岗位安排和校内的教育实习成绩鉴定.校内的实践教学又分为课内和课外两个层次,课内的实践教学项目,在学科考核时一并进行；课外的实践教学项目,由系部教学指导委员会组成专家考评小组,对各项能力进行统一的过关考核.这种实践教学体系,旨在强化师范生的实践意识,适应教育改革与发展对教师的新要求,达到“无缝”就业的目的.

我国农村小学教师教育机制的继承与参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于师范生的论文范例	大学生适用:	函授论文、专升本毕业论文
相关参考文献下载数量:	97	写作解决问题:	写作参考
毕业论文开题报告:	论文任务书、论文选题	职称论文适用:	论文发表、初级职称
所属大学生专业类别:	写作参考	论文题目推荐度:	经典题目

本篇论文来自 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020527562.html

第三,从就业来看,主张各方统一意见,认真履行就业协议.当前,在免费师范生就业问题上,大多数县、市政府高度重视,认真履行合同,并且认为免费师范生切实解决了偏远农村小学师资短缺的问题.但也有个别县、市对免费定向师范生培养积极性不高,除了客观需求不足外,还存在两个认识上的偏差.第一种偏差是这些县、市的主要官员对农村小学教师培养的特殊性缺乏认识,认为小学教师不用定向培养.小学教师培养的特殊性表现在两个方面：一是小学教师职前培养周期较长.对小学教师职业理想、职业技能的培养,需要长时间有计划、有系统地进行,不是短期培训可以完成的.二是小学教师的稳定性受亲情因素影响.公开选聘的大学生,执教在偏僻的异乡,远离亲情,远离城市,很容易流失,师资队伍缺乏稳定性.对这些特殊性认识不足,导致个别县、市领导产生“大学生俯拾即是,想招多少有多少,小学教师不用定向培养”的看法.第二种偏差是个别县、市官员缺乏责任感,把教师招聘当作权利运作的自留地.目前还不存在免费师范生的就业问题,只是有些不同的看法.因此,免费师范生的就业问题,只要各级政府部门从教育事业大局出发,统一意见,认真履行就业协议,就不成为问题.

基于农村小学教师职业的特殊性以及我国农村小学教育的独特性.湖南省实行的六年制本科、五年制专科的“初中起点、公费培养”模式,既有继承又有创新,更有实践的证明,这种培养机制是现阶段我国农村小学教师教育的最佳选择.

参考文献

[1]林溪.不断创新农村小学教师培养机制.中国教师报,2010-5-26.

[2]詹小平,李茂平.六年制农村小学教师培养：我国免费师范教育的新探索.高等教育研究,2011（12）.

[3]周挥辉.师范生免费教育实践的矛盾分析与政策调适.教育研究,2010（8）.

[4]房喻.师范生免费教育：回眸与省思.中国高等教育,2010（19）.

上一页 1 2

师范生相关论文范本,与我国农村小学教师教育机制的继承与相关论文发表参考文献资料：