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学校心理辅导是在20世纪教育改革运动中出现的新型教育方式,是现代心理学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多学科理论与学校教育实践相结合的产物.许多国家和地区非常重视心理辅导在学校教育中的作用.有些国家甚至将学校心理辅导与教学工作并列,二者被喻为现代学校的两个轮子,心理辅导在某种意义上已成为现代学校的一个重要标志.在我国大中小学开展心理辅导,是进一步深化教育改革、促进学生健康成长的客观要求.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力”.学校开展心理辅导,有利于预防心理疾病,维护学生心理健康；有利于儿童、青少年社会化和人格的健全发展；有利于提高教育质量,从而全面优化学生素质；有利于推进整个社会的精神文明建设等当前,关于中小学学校心理辅导方面的研究很多,主要集中在学生心理健康现状及对策、心理健康教育实施的方法与途径、学校心理辅导教师的专业素质及培养和积极心理学角度的学校心理学研究四个方面.中小学心理健康教育是一个系统工程,学校、家庭、社会缺一不可.其中,家庭教育具有学校教育和社会教育不可替代的作用,然而,在整个心理健康教育的系统流程中,家庭心理健康教育又是目前最为薄弱的环节之一,其理论研究和实践探索均不多见.研究表示,家庭结构的不健全、家庭功能的缺失、不当的教养方式与孩子的学业成就低下、同伴关系不良、厌学、团伙犯罪有直接的关系[1],积极的家庭教育有利于形成积极的性格,并产生积极的情感,家庭教育对孩子认知、社会化、人格等多方面发展存在着影响[2].探讨学校心理辅导中进行积极家庭教育指导的理论、内容、途径和方法有利于形成基于学校-家庭一体化的心理健康教育模式,从而促进孩子的积极成长.

一、学校心理辅导中积极家庭教育指导的理论基础

1.家庭教育指导是学校心理辅导的重要组成部分

学校心理辅导以发展性辅导为主,以预防性辅导为辅,以学生的人格、身心发展以及认知、学习、适应等为主要研究领域；同时也根据学校教育工作的内容和要求,对教师、家长进行适当的心理援助和咨询.徐光兴的《学校心理学———心理辅导与咨询》,论述了学校心理辅导教师应具备的职业特性及其资格培训、心理咨询与辅导的各类理论与技术、心理测量与评估的多种方法、大中小学生的心理适应和精神卫生与咨询,最后谈到了家庭心理咨询与教师心理保健问题,包括亲子关系、亲子关系与心理健康、学校对家庭心理健康教育的支持和家庭心理咨询、家庭疗法的流派与理论,开展家庭心理辅导,为学生健康成长营造良好的环境.吴增强的《学校心理辅导通论：原理·方法·实务》从普及的角度提出了教师全员参与,在日常教育教学工作中关注学生的内心世界,开展家庭心理辅导,为学生健康成长营造良好的环境.

对于特定的学生而言,家庭和学校是生存和发展的两大支持系统.家庭、社区与学校形成合力,为学生发展提供良好土壤,才能更好地发展潜能,培养心智.学校心理辅导的三预机制（预防、预警、干预）必须往家庭延伸,得到家长的配合.因此,家长是对学生进行心理教育的一支重要力量,学校要善于调动和组织家庭的力量.在学校心理辅导中开展家庭教育指导,以家长学校、家庭教育讲座、家长接待日、家长工作坊等形式,有目的、有计划地给家庭心理教育进行指导,为学生的心理成长创造良好的家庭条件,提高家庭心理教育实效,发挥家庭教育在学生成长过程中的重要作用,促进学生心理的健康发展.

心理教育是一个系统工程,依赖于学校、家庭与社会相关联的教育,形成学校与家庭纵向一体的心理教育体系,从这一层面来讲,开展家庭教育指导是学校心理辅导任务和内容的重要组成部分.

2.积极学校和积极家庭的形成是积极心理学研究的三大支柱之一

积极心理学是当前正在兴起的一个新的研究领域,以塞里格曼和西卡森特米哈依2000年1月发表的《积极心理学导论》为标志而兴起的一场积极心理学运动.积极的心理学从关注人类的疾病和弱点转向关注人类的优秀品质,利用目前心理学界已比较完善和有效的实验方法和测量手段,来研究人类的积极力量和美德等积极方面,主张心理学要以人固有的实际的潜在的具有建设性的力量、美德和善端

家庭教育类论文范文检索为出发点,提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象（包括心理问题）做出新的解读,从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质,并利用这些积极力量和优秀品质来帮助有问题的人、普通人或有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好生活,使一切生命更富有意义[3].积极心理学研究的三大支柱分别是研究积极情感体验,主要是主观幸福感为中心,研究人针对过去、现在和将来的积极情感体验的特征和产生机制；探讨人类的幸福感、满意感、快乐感,建构未来的乐观主义态度和对生活的忠诚；二是积极人格,对积极人格进行分类和界定,进行积极人格的评定,如爱的能力、工作的能力,积极地看待世界的方法,创造的勇气,积极的人际关系,审美体验,宽容和智慧灵性等等；三是积极的社会组织系统,研究如何使社会、家庭、学校、单位等有利于一个人形成积极的人格,并产生积极情感,促使每一个作为社会人的个体产生公民的美德,利他行为,对待别人的宽容和职业道德,社会责任感,成为一个健康的家庭成员.这与学校维护学生心理健康、培养学生健全人格和开发学生心理潜能是紧密一致的.因此,建立积极学校和积极家庭有利于培育和发展人的积极力量和积极品质.

当前国内很多研究者非常重视积极学校教育和积极家庭教育的理论和实践研究,任俊、叶浩生教授认为,积极心理学主要研究积极情绪体验、积极人格特质、积极组织系统等主题,特别指出积极心理学主要研究怎样建立积极的社会、家庭和学校等系统,从而使人的潜力得到充分发挥的同时也能感受到最充分的幸福,这是当代社会发展的一种必然要求；孟万金教授的积极心理健康教育的对象是全员（全体教师、学生和家长）心理潜能的全面开发和积极心理品质的全面发展,基本内容之一是基本支持系统和运用（包括社会大系和积极的小系统,如学校、社区、工作单位和家庭等）；心理工作者钱兵则从实践运用方面提出,积极心理学拓展了心理健康教育的途径与方法,学校心理健康教育应该善于整合包括家庭教育在内的学校教育资源.二、学校心理辅导中积极家庭教育指导的作用

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