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[摘 要]土木工程施工是一门综合性和实践性很强的课程,但存在教材过时、内容滞后,课堂教学方法和考核方式单一,教师实践经验不足,学生学习积极性和主动性不高等问题.文章提出从师资队伍、授课模式、实践教学环节等方面进行改革,培养学生分析、解决问题的能力,增加就业竞争力.
本文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020527932.html
[关 键 词]土木工程施工教学改革措施
[作者简介]张昊（1976-）,男,湖南浏阳人,南昌大学科学技术学院教研室主任,讲师,研究方向为土工工程与管理.（江西南昌330029）
[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）11-0133-02
近年来,独立院校毕业生在建筑行业中,90%以上从事现场施工管理工作,因此“土木工程施工”这门专业课越来越重要,加上土木工程施工本身具有很强的实践性和时效性的特点,对本课程的教学提出了更高的要求.
如何上好这门课程,让学生能掌握更多的施工技术知识并能发现和解决实际工程问题,提高学生自身就业竞争力,迫切需要我们从教学方法、教学体系、教师素质等方面进行改革.
一、土木工程施工课程的特点
土木工程施工是工程类专业一门主要的专业课,可以说建筑行业的各个方面都与该课程有联系,其教学目的是使学生掌握主要工种工程的施工技术、施工工艺及工艺原理,熟悉现代土木工程施工中出现的新技术、新工艺、新材料的应用及发展,培养学生解决实际工程中出现的各种技术问题,包括施工技术和施工组织两大块内容.本课程具有内容多、涉及面广、实践性强、发展快等特点.因此,如何上好该课程,让学生能理论联系实际,具有解决实际工程问题的能力,需要我们针对目前存在的问题进行反思和改革.
二、当前教学中存在的问题
1.教材过时,内容滞后.目前大部分施工教材的内容中,有不少过时的工艺,新技术、新工艺、新材料介绍的较少,比如砌体工程中黏土砖施工工艺、防水工程中石油沥青卷材施工工艺、模板工程中的钢模等淘汰或极少使用的产品在很多教材中都是大篇幅介绍,深基坑防护、新体系模板和脚手架、蒸压砖等目前应用较多的工艺设备则很少涉及.
2.课堂教学方法和考核方式单一.目前土木工程施工课程有的采用以课堂教学为主的模式,采用讲授的方式教给学生,尽管教师备课充分、讲授生动,但学生没有感性认识,教学效果不理想；有的采用多媒体授课,投影、图片的使用使课程生动直观,但教师太过依赖多媒体,讲解太少,课堂气氛沉闷,教学效果同样不理想.考试成绩仍然采用理论考试为主,平时成绩+期末考试成绩,期末考试则不外填空、选择、简答等之类,学生考试还是死记硬背,考完就忘.
3.教师实践经验不足,学生学习积极性和主动性不高.土木工程施工是一门应用性专业课程,是其他课程的综合应用,教师除了需要具有专业理论知识外,还需要有较丰富的实践经验,除了能讲好课程外,还要能解答学生提出的各种问题,引导学生举一反三,与工程经济学、工程造价等相关课程结合起来,真正地做到学以致用.但大部分教师是才出这个校门又进那个校门,缺乏实践经验,讲课枯燥,照本宣科,实际问题无法解答,学生不愿意听,积极性不高.
4.实践教学环节效果不理想.实践教学是土木工程施工课程的重要教学环节,尤其是独立院校,应用能力的培养离不开实践教学.生产实习、课程设计、毕业设计等都是实践教学的重要部分,但目前由于安全、经费、实习时间过短、学生人数过多等问题,生产实习常常出现企业不愿接收、师傅不愿带、学生去了几天就不愿去等情况,实习效果不理想；课程设计抄袭情况较多,流于形式.
三、改革措施
1.师资队伍的建设.教师的素质对本课程来说至关重要,要讲授好土木工程施工这门实践性极强的专业课,除了需要
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2.授课模式的改革.除了采用多媒体,通过大量的现场图片和视频,使该课程的内容变得直观、生动外,还可以采用多种教学方法,发挥学生的主观能动性,提高教学效果.（1）现场教学
法.在课程开始前,可以有针对性地选择工地参观并进行现场教学,以增加学生对课程内容的感性认识,再开始理论授课,学生通过图片、视频与现场所看到的内容相互验证.但现场教学时间有限,因此可以要求学生利用课余时间,特别是暑假到工地现场实习.（2）正反教学法.在讲解施工原理和方法时,可以先通过一些因违反操作规范而发生工程事故的典型案例的图片进行讲解,通过严重的后果引起学生高度注意,再进行施工工艺、规范、质量要求的讲解,正确做法与事故的图片对比,让学生不但能深刻地理解知识点还能对容易出问题的环节印象深刻,同时还可以穿插些事故处理的常用方法,真正学以致用.（3）案例教学法.在现场教学时可以将实际工程的某些问题作为思考题,请学生分小组完成,通过带着问题去工地调研、网络查找资料等手段提出自己的处理方法,然后在课堂上讨论,小组与小组间进行辩论,教师在一旁引导,分析各种方法的优缺点,共同得出结论.通过讨论,大家不仅对各种施工方法的优缺点有了深刻的认识,大大提高了学习的主动性,而且有利于学生协作精神的培养与口头表达能力的锻炼.
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3.实践教学环节的改革.（1）实习的改革.目前实习单位不愿接收学生实习的原因主要是安全问题不好管理,现场指导师傅比较忙,人一多就不愿意带等.因此我们对实习进行了改革,把生产实习和毕业实习合并并增加到了2个月,而且增加实习基地,使每个实习工地的学生人数都能按照实习单位的接收能力来安排,每个师傅只带2～3个人.针对现场安全问题,除了加强学生安全教育,每个学生都签订安全责任书外,我们还为每个同学购买了短期人身意外保险,与实习单位签订安全免责协议,解除了实习单位的后顾之忧.在实习过程中,教师必须制定一份实习大纲,让学生有目的地去实习,在实习期间,带队教师和工地负责人每天均设考勤记录,并要求学生记实习日记,实习结束后根据实习日记写出一份实习总结报告并举行实习答辩.教师将根据学生的实习总结报告、实习日记、答辩成绩、考勤记录综合评价生产实习成绩.在生产实习过程中,学生将教师施加的压力转化为动力,将自己或主动或被动地融入实际的施工生产实践中去.（2）课程设计的改革.土木工程施工课程设计的内容主要包括：施工方案的选择；合理安排施工进度计划；施工平面图的布置；但从设计成果来看,存在不少问题：施工方案的选择生硬,甚至是复杂化；施工进度计划和施工平面布置图完全凭想象,学生反映入手困难、内容多、综合性强.因此课程设计应改革常用的几种设计方法,将课程设计分散到整个学期中：在时间上,将课程设计的部分内容穿插在整个教学过程中,部分内容在实习实践中完成；在题目的选择上,尽可能地采用实际工程,几名学生一组、一题,教师只提出本工程施工组织设计应解决的几个问题,具体设计方案由学生自己选择,再由学生自己根据设计方案进行计算
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