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团队意识和合作意识,锻炼学生与别人交流沟通的能力,使学生的个性融入共性中,在共性中又有一定的个性.以上两点尽管与专业课程的内容无关,但对学生人生道路和专业发展至关重要,是每一个设计学教育工作者在培养学生的过程中需要思考并付诸实施的.没有对这些内容有深切体会,就难以在专业教学过程的每一个环节贯彻落实.当前中国高等院校设计学的专业教育只强调个人设计作品独特性的发挥,对团队意识、交往沟通的能力和服从管理、遵守纪律的职业要求没有贯穿于设计学教育的始终,甚至部分院校用美术学培养艺术家的教育方式来培养未来的设计学应用人才,有悖于设计学的培养目标.| 有关论文范文主题研究: | 关于美术学的论文范文素材 | 大学生适用: | 学校学生论文、学校学生论文 |
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三、设计学与美术学在创新能力教育方面的近似与不同
艺术的生命在于创新.创新是设计学和美术学高等教育的根本,也是设计学与美术学人才培养的基本要求.设计学的创新能力是基于各种各样的限制基础上的,不少法律、法规涉及设计学所属的各行业.如广告行业的不少设计项目与《广告法》有关,标志设计的项目与《商标法》密不可分.如果这些设计项目采用抄袭的方式就会受到法律的制裁和经济赔偿.设计学的创新还基于客户及领导思想的限制和工艺流程、制作手段的限制等.设计学的创新教育是在教学的过程中融入这些限制的基础上,对学生创新能力进行引导和鼓励.因为,不承认限制就不是设计师.一个好的设计师限制越多,创新欲望就越强烈,设计成果就越独特.同时,设计学中的很多设计项目都要进行全国、省（区）或市级范围的招标.设计项目的中标是设计创新被采用的唯一依据,也是设计师的能力、水平、经济、社会价值的体现.由于设计项目中标的唯一性,设计学的创新能力教育就要不断引导学生动脑筋想点子,鼓励出奇制胜的设计思维.由于设计学的工具不断发生着变化,在继续使用铅笔、纸张画草图的基础上,计算机、扫描仪、打印机、设计软件等软硬件在大多数情况下已经取代了原有的工具.设计工具的变化使工作方式也发生了变化,创新的思维过程、表达方式和设计成果的展示方式等也发生了根本的变化.这些变化都应该在设计学的理论和实践的教学过程中得到充分地体现.设计学要训练学生对知识、工具、思潮不断变化的适应能力,能够紧跟社会发展的步伐和引领时尚的变化.美术学使用的工具千百年来基本没有变,下设的大部分专业都在继续使用着纸张、铅笔、毛笔、画布等.美术学的创新能力教育是在系统的造型训练过程中,始终贯彻在艺术作品中融入个人的独特情感,在表现技法和思想深度中建立一种全新的与他人不同的视觉符号.因此,美术学需要教育学生耐得住寂寞,使用几十年如一日的工具来不断激发创新能力以展现自己的才华,推动美术学方面的进步来实现人生的价值.
总之,设计学与美术学的高等艺术教育由于培养目标的不同,在审美教育、应用和社会适应能力教育、创新能力教育等方面有部分近似之处,也有相当大的差异性.尽管个别美术学毕业生工作多年后在设计学领域成果颇丰,个别设计学毕业生若干年后在美术学相关领域知名度很高,但都不能用来证明美术学的教育教学方式可以取代设计学的方式,或用设计学的教育教学方式取代美术学的方式.尊重各学科的教学规律,充分实施并完成各学科的人才培养目标,把学生培养成为各学科的专业人才是大学艺术教育教学中需要贯彻落实的.
[参考文献]
[1]林志远.设计教育中的细节问题更值得关注[J].美术观察,2011（11）.
[2]刘同亮.审美与实用的统一：设计的双重责任[J].艺术百家,2011（5）.
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