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留学生类有关论文范文检索,与国内外关于留学生心理健康教育述评相关论文格式

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[摘要]文章就国内外对留学生心理健康教育的研究成果进行综述,肯定国内外学者们在留学生心理健康工具的开发、留学生产生心理问题的主要影响因素、心理健康服务诉求的关注等方面的

留学生类有关论文范文检索;研究中取得的成果,进一步分析研究成果的局限性,并从归因的研究、量表的选择、跨文化的视角、心理咨询理论的甄选等角度,对今后做好留学生心理健康教育工作的可拓展空间进行展望.

[关键词]留学生心理健康研究成果拓展空间

[作者简介]雷五明（1971-）,男,湖北通城人,武汉理工大学心理健康与生涯发展教育研究所所长,副教授,研究方向为心理咨询与职业规划.（湖北武汉430070）

[基金项目]本文系2011年度武汉理工大学自主创新研究基金重点项目“来华留学生心理健康状况与应对策略研究”的阶段性研究成果.（项目编号：2011-ib-071）

[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）11-0090-01

随着高等教育的日益国际化,留学异国他乡被越来越多的人接受.但由于地理环境与社会文化的差异,留学生的心理问题日益凸显.研究的成败既关系留学生本人的学业成败,也影响各留学开放国的国际形象.因此,研究留学生的心理健康问题具有很强的现实与理论意义.

一、国外对留学生心理健康教育的研究

北美是世界留学生主要的流入地,在如何管理和教育留学生以及为他们服务方面,他们研究颇丰,留学生的心理健康和心理辅导是其中一个重要的研究领域,而西欧国家的相关研究没有新的突破.从已有的文献看,国外对留学生心理健康教育的研究主要集中在以下三个方面：

1.开发了留学生心理健康研究的工具.如DayaSandhu等人针对留学生在文化休克中的心理适应问题开发了文化适应应激量表,从歧视、想家、害怕、犯罪、已知的仇恨以及因改变而引起的压力等方面去测评留学生的心理健康状况.

2.留学生产生心理问题的原因与主要影响因素.伯克利加州大学基于数据分析的研究表明,44%的留学生在情绪和压力管理方面存在问题,并且直接影响了他们的主观幸福感与学习成绩.对导致心理问题的原因,众多研究结果都首推有效社会支持的缺失和经济资助的不安全.美国学者Tseng和Newton的研究强调了在美留学生面临的四个挑战：一是基本的生活适应,比如熟悉美国的生活及其食物、住宿和环境；二是学习上要适应美国的大学制度和成功所需要的技能；三是社会文化调整,诸如文化标准和行为；四是个人心理的调整,例如想家、孤独或者被隔离的感觉以及身份的迷失.

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3.留学生对心理援助的需求.有研究者认为留学生的心理健康需求是特殊的,留学生寻求心理咨询服务方面的信息明显不如本土学生,他们一般不愿意寻求专业的心理辅导而更愿意在同学中寻求支持,并且为留学生提供心理帮助的人并不一定能给予他们共情.JennyHyun等人认为应该为留学生提供特别的心理健康服务,在专业的心理辅导之外构建留学生的社会支持体系和经济保障体系.

二、我国对来华留学生心理健康教育的研究

国内方面,来华留学生数在2007～2011年五年间分别达到19.1万、20.3万、23.8万、26.5万、29万,分布在31个省份的620多个高等教育机构中.2011年,甘肃、安徽、湖北、湖南、山西、江西、重庆等边境省区和中西部地区的留学生规模显著扩大,北京、上海、广东、浙江等地留学生总数继续保持稳步增长.来华留学生人数的逐年增多迫使高校、科研院所的学生管理、教育服务及心理健康教育与心理咨询工作不能忽视这个特殊的学生群体.国内若干专家、学者、领导及一般留学教育工作干部对来华留学生的心理健康问题的研究主要涉及以下几个方面：

1.对来华留学生心理健康状况进行调查研究.如伍志刚、向学勇、谢芸等撰写的《来华留学生和中国学生心理健康状况及应对方式比较》,李萍撰写的《留学生跨文化适应中的心理障碍与社会行为问题研究》,陈慧、常悦珠撰写的《在华留学生常见心理适应问题研究》,胡芳、崔立中、高丽撰写的《在华留学生心理健康状况调查》.

2.对来华留学生心理健康教育工作的开展模式进行了探究.如年艾忻的《提高在华留学生心理健康状况的对策研究》,张妍、钱光焰的《高校来华留学生心理健康工作模式探索》,王小尚的《朋辈心理辅导在来华留学生心理健康教育工作中的应用》.

3.基于跨文化适应视角进行研究.如孙颖、陈士俊、王梅的《跨文化适应和生活事件超载的博弈分析》,杨军红的《中国社会对来华留学生的接纳程度研究》,张晓杭、王秀华的《来华留学生跨文化适应过程中教育问题分析》,李国宏、裴庆祺、郭彤、高新波的《高校来华留学生的跨文化适应》,朱国辉的博士论文《高校来华留学生跨文化适应问题研究》.

三、留学生心理健康问题研究的可拓展空间

1.加强留学生心理健康问题归因研究的系统性.由于研究对象不一样,国外的调查结果不能直接作为国内的参照常模.大部分国内的研究把关注点放在对来华留学生心理健康状况的调查分析上,属于描述性研究的范畴,对来华留学生出现心理健康问题的原因缺乏深入、细致的归纳.

2.积极探索适合留学生心理健康教育的制度、方案、方式与方法,在心理测验量表或心理健康评估工具的选择上要考虑信度、效度、难度、区分度的问题.北美国家这方面的探索不可以直接照搬到中国,我国目前使用的心理评估工具大部分来自欧美国家,这些量表被引进来时已经进行了部分的“中国化”,假如我们现在又把它“欧美化”或“非洲化”,和原来的语境、语义和测验目标不可避免地会产生偏差.

3.在对留学生心理问题成因分析需要考虑跨文化因素.目前研究者在对心理问题的留学生进行归因时,没有把个体遗传、父母教养方式、家庭物理与经济环境、亲子关系、成长经历、人格等因素与价值观、宗教信仰、社会交往模式、行为规范、语言文字、风俗习惯、餐饮住行等文化因素相区分.4.仔细甄选心理咨询理论,为留学生提供心理咨询甚至心理治疗.欧美比较认同人本主义心理咨询的理论与方法,对心理动力学派（精神分析学派）也比较接受,他们抵触指示性心理辅导,不希望从心理咨询师那得到具体的意见.而韩、朝等国家则比较推崇森田疗法、放松训练,来自东盟国家、非洲国家和中东地区国家的留学生,更是具有特殊的心理文化背景.

[参考文献]

[1]杨军红.来华留学生跨文化适应问题研究[M].上海：上海社会科学院出版社,2009.

[2]严文华.跨文化沟通心理学[M].上海：上海社会科学院出版社,2008.

[3]徐为民.来华留学生教育的理念与实践[M].杭州：浙江大学出版社,2011.

[4]伍志刚,向学勇,谢芸,等.来华留学生和中国学生心理健康状况及应对方式比较[J].中国临床心理学杂志,2010（2）.

[5]胡芳,崔立中,高丽.在华留学生心理健康状况调查[J].临床心身疾病杂志,2007（13）.

[6]张妍,钱光焰.高校来华留学生心理健康工作模式探索[J].管理观察,2009（32）.

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[7]王小尚.朋辈心理辅导在来华留学生心理健康教育工作中的应用[J].考试周刊,2011（17）.

[8]亓华.在京韩国留学生跨文化适应问题研究[J].青年研究,2009（2）.

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