小学生方面有关论文范文,与小学生易写错别字的相关论文格式

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【摘 要】：汉字是形、声、义为一体的表意的文字,是我们中华民族文化的瑰宝.新课标要求小学阶段的学生会正确认识3000个汉字,会正确书写2500个汉字.目前小学生错别字较多现象.作为一名小学语文教师,让我感到肩上的责任之重大,浅析造成学

小学生方面有关论文范文

【关 键 词】：新课标；错别字；原因；字形；字音；字义；预防；激趣；观察；比较；书写习惯

【中图分类号】G623.2

汉字是形、声、义为一体的表意的文字,是我们中华民族文明的象征,也是我们中华民族文化的瑰宝.作为炎黄的子孙,要正确使用汉字,这不仅更好地表情达意,也更能表现出个人文化的修养.

作为一名小学教师,就目前小学生错别字较多现象,让我感到肩上的责任之重大,任务之艰巨.那么,怎样做到有效地预防和纠正错别字,在多年的教学中,我不断地积累和总结,就谈谈我粗浅的一点看法.如果我们在教学中能够善于去发现并运用,那么,对学生出现的错别字的问题,将会给我们的教育教学带来不小的收获.

一、造成学生出现错别字的原因分析

1、我们说学生写的“错别字”是指错字和别字的二种现象.造成学生书写错别字,首先错在“字形”上.

由于低年级语文教科书中要求学生认读的生字较多,这给低年级小学的识字带来了一定的困难.再加上汉字本身结构比较复杂,字形变化多,汉字的同音字和形近字也比较多,往往让低年级的学生不易区分辨认,这也给他们识字和写字方面增加了不少的困难.

低年级学生的错别字错在笔画方面,也是最为常见的.有一些汉字笔画较为繁琐,结构较为复杂,往往学生容易写错.例如：“燕、藏”.再一个问题是汉字的形近也容易让学生混淆.

2、学生易字错别字,常常错在音和义.

特别是我们的汉字同音字很多,也是学生写错别字的原因之一.例如：“江、浆、姜”、“是、事、式”等.在低年级的作业中,常常会有“生僵”、“做是”“方事”笑话.

3、小学生自身的心智不够成熟.

大多数学低年级的学生,他们的注意力不够集中和稳定,容易受周围的外部因素所左右,没有检查和纠正的习惯,往往会导致他们出现错别字.对于一个七八岁的孩子来说,他们所记的汉字不多,并且理解也比较模糊.大多数低年级的学生在识字时,只是更多的去关注字音和字形多,他们往往懒于去查找字词典看字义,从而忽略了字义的理解及运用,不能将汉字的音、形、义紧密结合起来,进行综合分析,常常把音同的字加以代替.

二、怎样预防和减少学生写错别字的几点做法

在从事多年小学低年级的教学中,我不断地积累和总结,怎样预防和减少学生写错别字呢?

在课堂教学上,首先激发学生识字的兴趣,因为兴趣是最好的老师.如果我们激发了学生对识字的兴趣,那么在我们的课堂教学中就会激起他们巨大的学习动机和智慧,他们会潜意识地去克服识字中的一些困难,自主想方设法去进行有意识地识字,并且会学以致用,自得其乐.为此,我们在课堂教学中,要给学生创设一个宽松和愉快的识字环境,让学生心情愉悦,善于识记.尤其是低年级学生,教师应根据他们的心理特点,巧妙地创设有利的识字的情境,积极调动他们的识字的兴趣,深入挖掘教材中直观形象的因素,合理利用汉字本身的规律,用形象化和趣味化的教学手段,激发学生强烈的识字欲望,在轻松愉快的课堂教学中,学生就自然地识记了生字.

其次,培养学生在观察中进行比较,并加强口语交际,做错别字的“啄木鸟”.

观察是认知事物最基本的要求.中国的汉字本身有独特的艺术美,不管是读音和书写都有一定的规律,正确认识和书写汉字,就要引导学去发现汉字的组合和书写规律.

通过观察进行对比,来区分形近字细微的差别,例如：“人”——“入”,有学生观察后就说：做“人”是直立,弯腰进去是“入”.“读”——“续”,有“言”说出是“读”,还用绳子绑是“续”.

目前,汉字的错别字存在的现象较为普遍.让学生在生活中去亲身感受,如广告牌、商店名、商标、路名等常出现错别字,让学生去留心观察、发现,去做个文字的“啄木鸟”.同时,让他们多读多说进行口语交际,培养学生倾听和表达的能力.让学生对平时容易出现的错别字反复练习,互纠互读中得到巩固.

再次,在一定的教学环境中,利用恰当方法引导学生去辨别字形.

对于那些字形相近,常常容易引起学生写成的错别字,不只是一种书写习惯,也是一种识记的问题.教师利用合理的教学环境中,适当引导,往往会收到良好的效果.例如：在教学中,低年级的学生把“吃”字的右边“乞”加一横,写成了“气”,仅仅是一笔之差,让“吃”字不再是“吃”了.如何让学生不会写错,我在拿筷子吃饭时得到了启发.当我又一次教“吃”这个字时,我先故意把错字的吃写在黑板上,有同学就举手说,老师写错了.我接着说：“是啊,这个“吃”字的“乞”中间多写一横,这多出的一横就好像吃饭时,将筷子横在嘴巴中,能不能吃进东西啊?”.学生写“纸”字常常在“纸”字的下面加上一点,为了帮助学生正确书写,我在教学中总是告诉学生：写“纸”字时候不能在下面多一点.如果我们在“纸”下面多加一点,就像我们在地上随地乱扔一张废纸,这张废纸躺在地上多么难看,我们要做文明的人,千万可不能在地上乱扔纸屑啊.

这种方法不但有效地帮助了学生的正确记忆与书写,还让学生受到了思想教育,给学生留下了深刻的印象,从而减少了学生的错别字.

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最后,还要注重培养学生良好的学习和书写习惯.

由于低年级学生的识记特点,识记汉字的方法固然很重要,但是对汉字进行强化训练和巩固复习也同样重要,并不是每一个汉字都可以利用方法让学生记住的.孔子说过：“学而时习之”、“温故而新”.我们在平时的课堂教学中,对那些易错的字通过多写多练,并定期复习,预防和纠正学生的错别字也并非难事.同时,在学习中,培养学生常备字典的好习惯.有人说过：字典是学习中的老师,但老师并不是字典.老师在教学中,特别是学生的预习时,要培养学生使用字典.随着学生年级的升高,阅读量也不断增加,生字词也经常会出现,如学生能及时利用字典查阅,就会扫清识字和理解的障碍,对于增长学生识字量,提高阅读能力有很大的帮助.学生对识字能力的提高.同时,也要求学能按笔顺规则使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁,注意间架结构,感受汉字的形体美,培养良好的书写习惯,对学生减少错别字有一定的帮助.

作为一名小学语文教师,帮助学生预防和纠正错别字是我们责任和义务.为此,我们在对待学生书写错别字时,我们要对他们多一份理解与宽容,多想一点方法与智慧,多花一些时间复习与巩

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