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课堂教学有关论文范文,与英语课堂结尾有效模式枚举相关论文格式范文

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一个成功的课堂结尾,能把一个完整的知识交给学生；能拓展学生的思维,诱发继续学习的积极性；能及时反馈教与学的效果,同时还能养成学生乐于与他人合作和谐健康向上的品格.本文根据对第七届全国英语教师观摩研讨会16节课的现场观摩和反复研讨,列出英语课堂有效结尾模式.

英语课堂结尾有效模式课堂结尾又称断课,它是教师在某项教学内容结束或课堂任务终结阶段,引导学生对知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的再认识、再实践、再升华的教学行为方式,是课堂教学的有机组成部分.苏格拉底认为教学过程分为设问、归纳定义、引导学生自行思考、得出结论,这个结论就是课堂的结尾.一个成功的课堂结尾,能把一个完整的知识交给学生；能拓展学生的思维,诱发继续学习的积极性；能及时反馈教与学的效果,同时还能养成学生乐于与他人合作和谐健康向上的品格.本文根据对第七届全国英语教师观摩研讨会16节课的现场观摩和反复研讨,列出如下英语课堂有效结尾模式.

一、常见英语课堂结尾的有效模式

1.头尾呼应式

教师在课堂导入时提出问题或设置悬念,通过师生一系列教与学的活动,在结尾时,解决了这个问题或悬念,与课堂导入形成照应,头尾呼应,形成一堂完美的英语课.

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课例一：一位教师在选用Unit4BodylanguageCommunication：NoProblem?教学内容进行上课过程中,在导入阶段,让学生观看视频,介绍教师本人在美国教学生学习汉语的情景,学生跟唱“幸福拍手歌”并做出动作,学生做“Iloveyou”“goodluck”“You’regreat”等手势,但有些手势美国学生却误解老师的意思.教师适时留下问题：“WhydotheAmericanstudentsmisunderstandmeWhatcausesthat”顺势导入课堂教学,然后通过对文章的学习和深层理解,在课堂结尾阶段教师重新抛出这个问题,学生很轻松地回答这个问题,并得出如下结论：Respectdifferentcustomsand“WheninRome,doasRomansdo”,Studyinginternationalcustomscancertainlyhelpavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads.

课堂教学学术论文撰写格式
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2.归纳总结式

在课堂结尾阶段,教师引导学生或学生自主归纳当堂课的教学内容,使学生对学习内容有个整体的、概括性的认识,同时加深对所学内容的巩固记忆,贯通新旧知识,融合前后内容,使学生的学习更具有广度和深度.

课例二：一位教师选用牛津高中英语模块5Unit2Project进行英语课堂教学,希望学生通过阅读和学习samplereport,熟悉其文章结构、常用词汇和句子,写出自己的report,课堂分为planning,preparingandproducing三个部分,在课堂产出阶段,教师引导学生再次熟悉howtowriteareport学生牢记：Whilewriting,weshouldwritebasedontheoutline,Whileediting,weshouldreadthereportcloselyandlookforthefollowings：sentencestructure,anization,punctuation,vocabulary,grammarandspelling等知识要求,通过这样的总结和归纳,学生对如何写好一份报告就能胸中有数,清晰明了.

3.学以致用式

上课结束时,学生能对所学的内容有所了解,知识掌握到位,并能将所学的语言知识和技能运用到具体语言实践中去,和自己的语言实际联系起来,做到“学中用”,真正地实现学以致用.

课例三：一位教师选用文章“Attractingchildrentomuseums”出自新世界（中国）教育网进行课堂教学.通过阅读要求学生学习各类阅读策略、关注文章段落主题句及把握段落及文章大意.在leadin,pre-reading,while-reading和post-reading后,学生对阅读文章有了深入的理解,明白博物馆对于青少年的作用和意义,教师在结尾阶段让学生把所学的知识加以活用,让学生自己思考提出博物馆吸收青少年的建议和办法.学生很活跃,提出很多建议,而且很多办法有创意且很实用.比如,有的学生提出：设置青少年专区,父母与孩子亲子活动,师生活动,同伴访问等等有效而有趣的建议,确实让学生感到学以致用,一堂课下来很有成就感.

4.合作讨论式

在课堂结尾处,这对课堂中的某些问题或某个话题,让学生分组或学生自由讨论,可以让学生对学习存在的问题有明确的认识,培养学生合作的意识,并通过讨论,学生可以各抒己见,激发学生的思维和口头英语表达的能力.

课例四：一位教师选用Unit6GoodManners（人教版全日制普通高级中学教科书第一册上）进行课堂教学,在学生阅读和理解文章后,教师让学生进行合作讨论,首先ComparethedifferencebetweenChinesetablemannersandwesternmanners.学生根据文章上所了解的内容,平时积累的知识,比较中西方餐桌礼仪的差别,加强了对东西方文化的理解.然后讨论这个话题“Asstudents,whatshoulddoinpublicplacesWhatshouldwedoforourschoolandclasstomakethemmorebeautiful”学生畅所欲言,纷纷发表自己的观点,集合学生的观点,就是一篇很好的作文.

5.作品展示式

让学生在课堂教学结尾,根据课堂教学的内容展示学生的作品,显示学生的特长,也可展示以小组为单位运用所学的知识和掌握的技能,发挥学生的想象,体现小组合作精神,这是对一堂课良好的总结.

课例五：一位教师选用Carnival（Student’sBook5Moudule4Introduction）进行课堂教学,是一堂以听说为主的口语课,教师设计了丰富多彩的活动,让学生通过听歌曲猜测东西方节日；根据首字母猜节日；介绍世界奇异节日；节日配对；欣赏威尼斯狂欢节等等,学生在活动中增长知识,在增长知识中了解文化.在课堂结尾阶段,教师让分组讨论并创造自己的节日.要求使用如下句式：Inmyopinion,weshould等Idon&#

课堂教学有关论文范文8217;tthinkit’snecessaryto,Ihopewecanmakeadecision,Ibelieveweshould等Wemustdecide等Ifwedothis,wecan等各小组在彩纸上写出自创的节日名,画出logo,写出创意.学生积极投入,富于想象,创造出诸如“家庭日”“学生节”等有新意的节日.

6.反馈评价式

师生通过评价、反馈教学得失、学习成果的优劣,是一种有效的教学手段,学生可以通过教师对本节课预设的目标,评判自己一堂课的所得,发现自己已巩固的知识和还需努力的部分,为教师的教和自己的学提出建议,提高学生自主学习的能力.

课例六：一位教师选用Bodylanguage（北师大版英语模块7第19单元第3课）,在上课出就给出本堂课的学习目标.Bytheendoftheclass,youwillbeabletoreachthefollowinglevels：

Level1Readandgetthegeneralideaofthetext.

英语课堂结尾有效模式枚举参考属性评定
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