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教育信息化类论文范本,与教育信息化的实践趋势、理动态与技术前沿相关论文答辩开场白
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[摘 要]通过对教育信息化政策文本的探析,对教育信息化热点议题的梳理,对《地平线报告》所预测技术的引介,文章分别探讨了当前教育信息化的实践趋势、理论动态与技术前沿.在前述探讨的基础上,文章结合对教育信息化产业格局的认识,阐释了《现代教育技术》杂志2013年的选题策划及栏目设置,以期与广大读者和作者共同探讨如何推进我国的教育信息化事业.
[关 键 词]教育信息化；国家教育技术计划；智慧教育战略；教育信息化十年发展规划；地平线报告
[中图分类号]G40-057[文献标识码]A[论文编号]1009-8097（2013）01-0005-04[DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.001
引言
教育信息化已经成为世界范围内教育改革发展的时代潮流.美国教育部自1996年起相继颁布了四版《国家教育技术计划》,为教育信息化的推进指明了目标、任务和策略.英国教育与通讯技术局2008年颁布了《治理技术：下一代学习（2008-2014）》,提出利用信息技术促进未来学习的一系列目标举措.日本文部科学省2010年发布了《教育信息化愿景：迈向21世纪的学习与学校》报告,确立日本未来教育信息化的目标任务和实施路径.韩国教育科学技术部2011年推出《智慧教育战略》,宣布到2015年电子教材全面取代纸质课本.我国教育部2012年颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》,从总体战略、发展任务、行动计划和保障措施等方面对今后十年的教育信息化工作进行了系统部署.
教育信息化已经成为我国加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择.在新的历史时期,如何追踪教育信息化建设的发展大势,如何认识教育信息化的实践趋势、理论动态与技术前沿是教育信息化领域的研究者和实践者都普遍关注的焦点问题,下文将从编辑的视角进行探讨.
一、从相关政策文本探析教育信息化的实践趋势
相关的政策文本是教育决策机构对未来教育信息化的项层设计,它既是一国教育信息化领军研究者通力合作的研究成果,也是该国教育信息化实践者的工作指南.因此解读相关政策文本是把握教育信息化实践趋势最为有效的途径之一.作为信息技术发源地的美国,其教育信息化一直走在世界前列,而韩国是亚洲各国中教育信息化发展较为成熟的国家之一.有鉴于此,本文重点考察了2010年美国教育部推出的《国家教育技术计划》、2011年韩国教育科学技术部推出的《智慧教育战略》和2012年我国教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》.
1.变革美国的教育：技术支持的学习
《国家教育技术计划（2010）》的核心内容是提出了一个技术驱动的学习模式,并从学习、评价、教学、基础设施和生产力五个方面进行了阐释：（1）在学习方面：学习者在校内外能借助技术获得卓有成效、富有吸引力的学习经历,并成为全球化的网络社会中成为积极的、有创造力的、知识渊博的、有道德的参与者；（2）在评估方面
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2.通往人才大国之路：智慧教育战略
《智慧教育战略》旨在利用信息技术提升韩国教育的竞争力,实现人才强国战略.具体包括如下六项行动：（1）数字教材的开发与应用：数字教材用于满足个性化的、定制性的以及即时的学习要求,被视为智慧教育的主要目标；（2）振兴网络学习与建立在线评估系统：通过政策介入将网络课程批准为正式课程的形式,建立基于信息技术的智慧评价系统逐步取代纸质评价；（3）促进教育内容为公共目的的利用,加强信息技术伦理教育,以解决信息和通信技术相关的社会弊病：一方面适应时代变迁中教育模式的转变,方便教育内容被便捷地使用,同时构建并经营教育内容管理中心使创作者的权力得以保护,另一方面青少年在无用的、不健康的负面信息面前是脆弱的,教育部门要实施相关的信息技术伦理教育；（4）加强教师的智慧教育实践能力：强化教师能力并改变教师的角色以培养适应21世纪的学生是非常重要的.为了加强教师的智慧能力,需开发培训课程,培训方式也需多样化；（5）构筑基于云计算技术的教育服务基础设施：利用云计算技术构筑综合的教育服务环境来推进智慧教育,无线网络和信息安全体系需要逐步构筑以确保海量教育信息的安全；（6）提升项目推进体系：智慧教育的目的在于改变整个教育体系,有必要成立一个专门推进智慧教育的组织,该组织和教育科学技术部中多个部门有关联,同时,该组织需要和其他政府部门以及私营部门建立合作.
3.教育信息化十年发展规划：以信息化带动现代化
为实现到2020年我国教育信息化事业发展“三基本两显著”的总体目标,完成发展任务,着重解决教育信息化全局性、基础性和领域共性的重大问题,《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》特别提出实施“中国数字教育2020”行动计划,各项行动内容如下：（1）优质数字教育资源建设与共享行动：具体包括建设国家数字教育资源公共服务平台、建设各级各类优质数字教育资源、建立数字教育资源共建共享机制；（2）学校信息化能力建设与提升行动：具体包括中小学校和中等职业学校标准化建设、高校数字校园建设、教育信息化创新与改革试点；（3）国家教育管理信息系统建设行动：具体包括建立国家级教育管理基础数据库和信息系统、推动地方政府建立教育管理基础数据库和信息系统、推动学校管理信息系统建设与应用、实现系统整合与数据共享；（4）教育信息化可持续发展能力建设行动：具体包括实施教育技术能力培训、推广应用教育信息化标准、建立教育信息化技术支持和战略研究体系、增强教育信息化后备人才培养能力；（5）教育信息化基础能力建设行动：具体包括超前部署教育信息网络、国家教育卫星宽带传输网络建设、国家教育云基础平台建设、开放大学信息化支撑平台建设.透过美韩中三国的教育信息化规划,我们可以看出各国教育信息化规划主要着眼于借助技术构建21世纪的教育体系和学习模式,进而促进学习者的全面成长.可以预测今后相当一段时间内教育信息化实践将主要集中在如下方面：（1）数字资源的开发、共享与教学应用；（2）基础数据管理,便于评估、决策与干预；（3）基础设施与教学环境的智能化建设；（4）教育信息化可持续发展机制的建立：（5）信息化环境中教师能力的提升.
二、从热点议题透视教育信息化的理论动态
通过对国内外学术期刊论文的追踪和与行业内资深研究者的交流,我们初步认为当前国内外教育信息化的理论研究有如下热点议题：
1.“Connectivism”与“新建构主义”
联通主义（也被译为连接主义、连通主义或关联主义等）是乔治·西蒙斯教授2004年提出的一种数字时代的学习理论.2006年西蒙斯出版了KnowingKnowledge一书,从学习观和知识观两方面系统介绍了联通主义.联通主义认为信息时代的知识不再是中心明确、层次清晰的静态结构,而是动杰生成、生态发展、去中心化的网络结构.学习则是学习者持续地建立自己知识网络的过程.
新建构主义是中山大学王竹立教授2011年在建构主义的基础上提出的一种面向网络时代的学习理论.面对信息超载和知识碎片化两大挑战,新建构主义认为知识体系是由感性认识、理性认识和联想三者构成的一个类似榕树的结构.教育是一个知识“嫁接”过程,学会“自嫁接”是网络时代学习者的首要任务.
2.“FlippedClassroom”与“太极学堂”
近ॲ
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