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关于自主学习论文范本,与「朋辈口试主考员」计划相关毕业论文开题报告
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「发言信心」的层递式方法培养学生的说话能力,能让学生开启口语沟通训练的大门.以兴趣作为语文学习的引子,组织不同的活动,以「激发学生的探索行为,在学生自主选择的基础上,进一步激发他们的认知需要、成就动机.」（李荣婧,2008）这样便能够提升他们参与活动的积极性；当他们能够在当中感受到所带来的欢愉喜悦,那么他们参与口语沟通的自主意愿便能够得到激发,在这个往复不断的过程当中,他们就能够积累说话的经验,而这些经验就能让他们建立出发言的自信心,并进一步提升说话的能力.（五）「朋辈口试主考员」计划中的互评
「要学生负起学习和自我改善的责任,最有效的方法是要求他们进行自评和互评.」（罗耀珍,2008）这就是说自评与互评在学习之中占有重要的地位.在「朋辈口试主考员」计划中的互评中,学生只需要在聆听同学发言时,撰录简单的笔记即可,工作较简易快捷,而且过程中他们可以担任「小老师」的角色去指导同学,这都能让他们对本计划的互评环节产生更大的兴趣与动机.
三、「朋辈口试主考员」计划的设置
为了确保「朋辈口试主考员」按照统一的标准、原则为同学打分,以确保分数的公平性；因此,笔者在计划开始之前,要求实验班的全部同学都要参加「朋辈口试主考员」训练工作坊,以了解口试进行的过程与操作、评分标准、评分方法、常见问题等；而最重要的是,学生都需要在工作坊里面观看一场口语沟通的录像,并进行打分的练习,以让他们有所经验.另一方面,清楚了解口语沟通的评分标准,也有助学生掌握考试的要求,从而改善自己的口语水平.
在刚开始的时候,笔者会进入教室里面与「朋辈口试主考员」一起进行打分,然后在口试结束后,跟他们比对所给的分数,如果当中的分数有很大的差距,笔者就会详细地跟他们讲解所给分数的原因,以让他们进一步掌握评分的准绳度.另外,在每一次的训练,笔者都会要求同学在教室当中设置一台录像机,把他们进行口语沟通的过程,这不但可以让学生在其后看到自己的表现,还可以让笔者持续观察他们的表现.此外,口语沟通的设置尽量按照公开考试的方式设置,惟容许学生按照参与练习的同学数目,作弹性的安排.另外,笔者并没有规定学生在课后何时留校进行练习,只要他们认为时间许可,并且能相约班中的同学一起进行练习,那么笔者便会把所需的器材借予他们.一般的流程就是参与口语沟通的五名学生先对测试的题目作十分钟的准备,然后便正式开始15钟的讨论,讨论完结后便由「朋辈口试主考员」对讨论作出总结及对同学的表现作出评析.
四、研究结果分析
（一）口语沟通测试
为了调查学生在参与「朋辈口试主考员」计划后有否提升他们的口语水平,本研究设置了前置测试及总结测试,并透过SPSS18.0（统计产品与服务解决方案）的PairedSamplesT-test,计算同学在两次测试中的得分平均数,以将两次测试的成绩作出比较及分析,以了解学生在参加了本计划后,口语沟通能力有否得到进步.前置测试题目为：「香城中学中文学会将举办『中华文化赵谈』周,以古代的衣、食、住、行四方面为主题,藉
关于自主学习论文范本
表1：学生在阐述及语言部分的得分
测试人数平均数标准偏差t值
前置测试182.721.64-2.73*
后置测试183.561.62
*p<.05、**p<.01、***p<.001.本部满分：9
从上表的数据显示,在参与「朋辈口试主考员」计划后,学生在阐述及语言部分方面,所得分数的平均数有着显著的上升.可见,学生在参加了本计划后,能够透过自发性的小组说话练习,改善发言的质素.
表2：学生在应对及态度部分的得分
测试人数平均数标准偏差t值
前置测试183.221.73-3.34**
后置测试184.441.79
*p<.05、**p<.01、***p<.001.本部满分：9
从上表的数据中,我们可以看到学生在参与本计划后,在应对及态度部分的得分平均数有着极为显著的增加.可见,学生在参加本计划后,都在口语沟通的讨论过程中展现出高度的参与积极性.
表3：学生整体得分（总分）的平均数
测试人数平均数标准偏差t值
前置测试186.722.68-3.00**
后置测试188.003.20*p<.05、**p<.01、***p<.001.本部满分：18
根据上表的数据显示,在参与「朋辈口试主考员」计划后,学生的整体得分平均数有着非常显著的增加.可见,学生的整体口语沟通水平是有所提高,并且具有极大的进步.
表4：学生在口语沟通测试中的发言平均次数
测试人数平均数标准偏差t值
前置测试181.721.02-9.66***
后置测试184.221.70
*p<.05、**p<.01、***p<.001.
上表的数据显示,在参与「朋辈口试主考员」计划后,学生在口语沟通测试中的发言平均次数,有着极为显著的上升.可见,学生能够透过参与本计划,增加对口语沟通训练的积极性,并勇于在测试之中发表自己的见解.
（二）总结问卷调查
为了调查学生在参与本计划后,对于口语沟通的信心、看法、期望,笔者特设置问卷调查.受访学生数目合共18人.
1.学生对于本计划在提升口语水平方面的成效评价
「参加了『朋辈口试主考员』训练计划后,我能妥善地衔接别人的发言.」（十分不同意：0%、不同意：22.2%、同意：72.2%、十分同意：5.6%）；「出任朋辈口试主考员能够使我从别人的身上学习到不同的说话技巧.」（十分不同意：0%、不同意：16.7%、同意：77.7%、十分同意：5.6%）；「在『朋辈口试主考员』训练计划完结后,我的中文口语沟通能力有所改善.」（十分不同意：0%、不同意：0%、同意：77.7%、十分同意：22.3%）.全体受访同学都认为他们都能够在参与本计划后,中文口语沟通力能够得到提升；大部分的同学认为能够透过本计划掌握如何应对别人的发言,以及能够从主考同学的身上学习到不同的说话技巧.
2.学生对于本计划在提升参与口语沟通积极性的评价
「『朋辈口试主考员』训练计划增加了我的口语沟通操练机会.」（十分不同意：0%、不同意：5.6%、同意：88.8%、十分同意：5.6%）；「『朋辈口试主考员』训练计划能够提升我对说话能力训练的兴趣.」（十分不同意：0%、不同意：11.1%、同意：72.2%、十分同意：16.7%）；「『朋辈口试主考员』训练计划使我更愿意进行说话操练.」（十分不同意：0%、不同意：5.6%、同意：83.3%、十分同意：11.1%）；「『朋辈口试主考员』训练计划能够使我能自发地进行说话操练.」（十分不同意：0%、不同意：22.2%、同意：66.7%、十分同意：11.1%）；「在参加了『朋辈口试主考员』训练计划后,我更能积极地在口语沟通中发言.」（十分不同意：0%、不同意：0%、同意：83.3
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