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工商管理类有关论文范文,与党校在工商管理教学中的与相关论文查重
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中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）01-0346-01
摘 要：在党校教学中,提高教学质量,完成教学任务,提高学员素质,必须重视教学管理.加强教学管理,需要从教师的自我管理、师生关系、制度建立、监督检查、现代化管理手段等方面入手,探寻教学管理的具体方法.
关 键 词：党校教学管理策略
引言
抓好党校的教学工作必须加强党校管理,而教学管理是党校管理中的
工商管理类有关论文范文
1.目前党校工商管理教学面临的问题
1.1党校工商管理教学方法相对滞后在干部培训教育中,我认为存在的问题从表面看,是有的单位不重视干部参训工作,调训学员不积极,学员参训内在动力不足,但究其根本原因,并不在参训单位或学员,除培训体制的问题外,党校教育针对性、实效性不强可以说是一个重要原因.比如,在教学安排上,不能根据班次需要选择有关专题；在教学内容上,滞后于时展,理论与实际脱节；在教学方法上,部分教师缺乏创新意识,满足于固有的教学模式,课堂教学平淡枯燥,缺乏互动等.学用脱节、学风不正制约了党校教育事业的发展.
1.2理论联系实际不足理论联系实际,既是由马克思主义的实践性决定的,也是由党校学员的特点决定的.党校学员作为社会主义现代化建设的实践者,他们到党校主要是想通过有关理论的学习,掌握分析解决问题的立场、观点和方法,以研究和解决面临的诸多现实问题.这就需要党校教师把理论与实际很好地结合起来,突出思想性、重视知识性、注重趣味性、加强实践性,力避单纯的灌输式、说教式教学方法,努力把实践和理论有机结合在一起,使学员信其说、服其理,引导学员学会运用所学理论去分析研究问题.
2.党校工商管理教学的特点
2.1针对性
工商管理案例教学应该与理论教学内容相结合,有针对性地加以选择和组织教学案例.由于党校面对的多是企事业单位的在职学员,因此党校工商管理案例教学的针对性应比普通高校的工商管理更强,党校工商管理教学案例的选取一定要针对教学目标的需要,案例的描述要生动具体,案例资料要真实可靠,情节符合一般情理和规律,具有高度的拟真性和典型性,同时也要符合企业单位管理的需求.
2.2参与性
高度的参与性是党校工商管理案例教学的一个重要特点,也是任何其他教学方法所不能比拟的.工商管理案例教学不同于传统的课堂讲授,它侧重于理论在实践中的应用和实际工作能力的提高,需要学生积极参与,是一种亲验式为主的教学方法,学生必须根据管理的基本理论,透彻地学习案例主要管理方法和思想,然后结合实际的工作要求和实际情况,利用相关资料和知识对管理进行设计和评估.
2.3实践性
工商管理案例教学的目的不是给学生一个标准答案,而是培养学生在实际工作中分析和处理各种问题的能力.工商管理案例教学是“从实践中来,在实践中练,到实践中做”,具有很强的实践性.
2.4启发性
传统的教学方法适合于学生对知识点的掌握,而案例教学特别适合于培养学生的综合能力.工商管理案例教学的主要目的是培养学生的思维能力、分析能力、判断能力以及运用所学知识处理各种复杂问题的能力,工商管理案例教学中所设计的问题要具有一定的启发性,既要允许在教师的引导下,经过学生深入讨论得到一个一般性的参考结论,同时又要给学生留下充分的讨论和思考空间,达到举一反三、触类旁通的教学效果.
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3、党校在工商管理教学中应注意的问题
结合现代培训理念党校教学管理要在“实事求是,与时俱进,艰苦奋斗,执政为民”的十六字党校教育方针基础上大胆创新,在教学设计、教学方式、教学评价等方面开展创新实践.
教学设计是教学过程的基础性环节,直接关系到其他教学环节的开展,关系到教学质量的高低和教学整体效果的好坏.
首先,教学设计体现党校教学要求与学员学习需求的统一.党校姓党,党校是“学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉”,党校教育的性质、功能和定位决定了党校教学必须以马克思主义理论为主导、把学员的思想政治教育放在重要地位、紧紧围绕党的中心任务和干部队伍建设的需要,紧密联系改革开放和现代化建设的新形势新任务来进行.同时,还要始终坚持“以学员为中心”,在学员中开展问卷调查、个别交流等方式,了解学员的所思、所学、所需,具体分析不同班次、不同类别学员的情况,有针对性地制定教学计划,调整教学内容,真正做到教学相长,学员受益.
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其次,教学设计体现共性与个性的统一.党校教育的重要任务之一是根据形势任务的需要,阐明党和国家当前的路线、方针、政策,统一全党的思想和行动.这就要求党校教学必须紧跟党中央的战略部署,紧密配合党的中心工作,坚定不移地贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验.这是党校的性质决定的,也是党校的职责所在,更是党校各班次教学的主要内容.同时,要遵循干部成长规律和干部教育规律,分清班次的类别,如对培训类和轮训类班次的教学内容做出不同的安排.因为这是两个不同性质的班次,教学目标不同,任务要求也不同.培训类班次具有任职培训性质,应根据任职需要进行基本理论、基本知识、基本能力和基本品质的系统培训.轮训类班次具有在岗进修性质.主要任务是充实提高和研讨实践中遇到的重大理论与现实问题.同时,在同一类别的班次还要注意其层次性,对不同层次班次的教学内容做出不同的安排.学员情况千差万别,其知识储备、生活背景等也不相同,因而需求多种多样,对此我们也应尽可能予以满足.如通过开设必修课来满足共性需求,通过开设选修课来满足个性需求.今后我们应进一步扩大选修课的分量,以更好地满足学员的不同学习需求.
再次,教学设计体现理论与实践的统一.从党校学员的特点来看,作为社会主义现代化建设的领导者,他们到党校主要是想通过有关理论的学习,掌握分析解决问题的立场、观点和方法,以便研究和解决面临的诸多现实问题.这就需要党校在教学中必须把理论与实际很好地结合起来,引导学员结合实际学习理论,并运用所学理论去分析研究问题.所以,在教学内容设计方面,注重讲理论的基础上分析研究现实问题,找准理论与实际的结合点—所讲题目既要体现理论本身的逻辑性,又要与实际密切有关；看起来很实际的题目,背后要有相关理论支撑；既要给教师阐发理论的余地,又要给学员反思实际的空间.在教学研讨设计方面,讨论题一定要联系现实,引导大家联系实际工作进一步消化理论,重在分析探讨现实问题,找到解决新问题的新思路.
参考文献：
[1]吴文胜.实施课堂管理&
工商管理类有关论文范文,与党校在工商管理教学中的与相关论文查重参考文献资料：