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【摘 要】听力是四项语言技能的基础英语听力能力直接影响其说、读和写的能力,起始阶段小学英语的听力教学显得尤为重要.本文将立足于农村小学的英语教学实践,探究教师如何让学生在玩中学,学中玩,把简单刻板的听力教学融化在多姿多彩的课堂氛围中,使学生乐学、会学.
【关 键 词】农村；听力；有效培养
听力即听的能力,是指小学生吸收和理解言语材料所载信息的能力.《英语课程标准》一、二级的目标总体描述中,听是放在第一位的.因此在小学英语教学中培养学生良好的听力至关重要.然而农村小学教学设备缺乏和传统的课堂教学在一定程度上也消减了学生的积极性.笔者就如何在农村小学开展有效的英语听力教学谈谈自己的几点做法.
一、让学生乐听
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.教师在听力教学中,应不断激发并强化学生的学习兴趣,遵循“由易到难,逐步深入”的原则,从语音、词汇到短句,从短句到长句,再到临场对话,随时让学生习得英语的乐趣.如练习听pear这个单词时,可以先让学生听pear这个单词,随后听pears,然后再听Doyoulikepears?
二、培养良好的听音习惯
小学生在刚开始学习英语时,出于对新鲜事物的好奇,都想早点开口说英语,急着说却忽略了耐心、仔细听这一环节,同时也忽略了英语语音语调,音准等听的基本要素.因此要培养学生良好的倾听习惯.如,我在课堂上要求学生,不管是我在讲课还是学生在展示,学生都必须做到“三到”：眼到、耳到、心到.眼到即注意观察唇形,耳到即认真听读音,心到即用心理解所讲的内容.对教师的讲课做到“三到”是为了标准的语音语调先入为主,对同学做到“三到”是为了相互纠正错误巩固所学.
三、培养用英语思维的习惯.
由于受母语的影响,学生一般先将听到的内容译成汉语,用汉语进行思考和理解,注意力往往只放在个别的单词或句子上,因此无法理解整体内容.语言是文化的载体,为了让学生更好地用英语进行思维,在英语教学中还应注重对英语国家文化背景知识的渗透.如：英语国家的人见面一般不像中国人问候吃了没有?而喜欢谈论天气；英语国家人说“Youatealuckydog”不是说你是狗；听力中出现“UncleJohn”“AuntAnn”是因为英语国家人使用此类亲属称谓时后面不带姓的等等.
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四、进行有效的听的训练
（一）听力材料的选择.材料选对与否直接与听力的训练有效与否息息相关.枯燥的材料只会使学生觉得乏味.因此老师选择与学生生活紧密相关,丰富多彩的听力材料来进行听力训练.内容应使学生保持新鲜感可以是谜语、小故事等须与学生的心理水平相适应：既不能太深,使学生失去信心,也不能太浅,使学生失去兴趣.
(二)听力训练的方式有以下几种：
1.静听.静听是指培养学生仔细看,仔细听的有效训练.这样的训练有助于学生把听到的语言材料与看到的语言交际时的真情实景紧密联系起来.如教学“vegetable”这个单词时,可以在幻灯上放映几种蔬菜,学生不出声听录音机放“vegetable”三遍.这样的训练可以使得学生习得英语的语音语调更为标准.
2.听音模仿.在习得单词的发音后,教师可以组织学生进行模仿录音机的发音,看谁模仿地最像.这一环节非常重要,通过这样一遍遍地模仿中,学生无意中重复该语言材料很多遍,有助于学生进一步内化理解.
3.听音示意.即听录音或是教师说出的内容,学生做出相应的反应.如PEP小学英语中listenanddo,listenanddraw,listenandcolor等环节的设置都相当符合小学生学习语言的特点,教师应充分利用,不仅轻松愉快,而且有助于教师掌握学生对听力材料的理解情况.
4.听说结合.在英语学习中,听与说相辅相成,密不可分的.ࡤ
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五、采用激励性的教学评价
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应,而在于激励、唤醒、鼓舞.”在农村小学英语听力教学中应实施激励性教学评价.通过对学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定学生,能让学生获得学习上的满足.如“Good.”、“Great”、“Excellent”、“Welldone”、“Youarewonderful.”等词汇的出现给学生增添无比的自信,减轻了学生由于注意力和精神始终处于高度集中所带来的紧张感.
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总之,在农村的小学英语教学中,提高小学生听力不是一朝一夕所能做到的.教师只有做到循序渐进,调动各方面的积极因素,根据学生的不同特点采用行之有效的听力教学方法,并且进行恰当的听力训练,从而有效提高学生的听力水平.
【参考文献】
[1]《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订.北师大出版社.2011年版
[2]张惠珍.《小学教师课堂教学技巧—英语》.华语教学出版社
[3]张玉民.《有效教学情境创设方法》.天津教育出版社.2008
[4]禹明.《小学英语教学理念与教学示例》.华南理工大学出版社
[5]章兼中.《外语教育学》.浙江教育出版
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