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摘 要：学前育才教育主要是开发幼儿智力,从说、唱、玩、乐、跳等方面入手,为小学教育提供有力的保障,目前西部农村学前教育存在一些问题,使得一部分孩子在学前不但没有打下坚实的基础,反而埋下了诸多隐患,严重制约了幼教育才事业的发展.

关 键 词：西部农村；学前教育；育才

近年来,国家大力推进基础教育的改革与发展,取得了预期成效.但是,目前在我国西部农村学校,办学条件还相对滞后,学校基础设施建设还不够完善,现有的教育资源共享未彻底得到解决,因受地理条件的制约和经济发展水平的困扰,对学前育才教育没有引起高度重视,未能普及开办幼儿园教育基地,致使大量适龄幼儿不能享受科学合理的学前教育,甚至造成小学学前班育才教育被取消等不合理现象,直接造成教育教学质量不高,制约了教育发展的速度.面对如此突出的问题,大力发展学前教育显得尤为必要,这也是当前西部农村学校提高教育教学质量的棘手问题之一.学前育才教育是基础教育的“基础”,目前学前育才教育存在以下问题.

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一、学前育才教育办学不规范

通过调查发现,大多数农村没有幼儿园,由村级小学代办学前教育,这些学前班被称作“预备班”.在一所小学里面,专门开设一个班,在秋季或春季招生,那些童稚未开的农村孩子,在“预备班”学习一年或半年后,就进入小学一年级,以弥补幼儿学前教育的空白,以尽快适应小学阶段的学习需要.但实际上“预备班”和小学一年级一样,使学前教育流于形式,形同虚设,办学很不规范.

学前育才教育主要是开发幼儿智力,从说、唱、玩、乐、跳入手,配备幼儿专用桌椅和教材等专用设备.可在实际工作中,绝大多数人们认为学前教育不是一种必需的教育,是可有可无的,他们认为即使没有经过幼儿教育,孩子一样可上小学学习发展,这导致学校在配备设备和课程设置上简单凑合,没有引起足够的重视.

二、城市和农村孩子接受学前育才教育的年龄差距甚大

近年来,随着农村经济社会的不断发展和教育体制的日益完善,学前育才教育也在农村得到了快速发展.但城区和农村学前教育在年龄上还存在着一定差距.通过调查了解到：城市入园（学前）教育年龄是4岁～5岁,年限是三年,农村入园（学前）教育年龄是5岁～6岁,年限是一、二年或没有.从以上可以看出,农村孩子接受教育的年限少,年龄偏大,城市孩子接受教育年限多而且年龄偏小.我们通过调查发现,存在这种差距是由于受经济条件的制约,一部分农村家长承担不起一学期百元的学费,孩子到了上幼儿园年龄（4岁）还在土坑里玩,一直到了入学的前半年,才匆忙送进幼儿园大班学习.因为大多数小学原则上规定,未上幼儿园的学龄前儿童不准进入小学,才直接导致部分家长让孩子直接上大班,换来一个小学入学资格.这虽给家长省了一笔钱,但这样一来,就等于有相当一部分儿童未接受学前教育（幼儿教育）而直接进入小学,使得这些学生的小学生活比较紧张,在校感到压抑和焦虑,造成心理紧张,致使孩子逃学或不愿上学；另外,还有一些客观原因,如上学路途遥远、无经济支柱等,有一部分孩子失去了学前教育机会.

三、学前育才教育小学化

我们在大多小学代办学前班的教室里会看到墙上贴着《小学生课程表》,从课程表可以看出,他们在实际教学中,没有从幼儿健康发展的目标进行教学活动,而是把幼儿教育纳入一年级识字教学中,致使学前幼儿智力得不到充分开发.调查发现,大多家长对老师和孩子的要求极高,每次孩子回家,不厌其烦地要问今天学了几个字,学会了什么,给孩子心理上造成较大压力,迫使教师把知识传播作为唯一目标,使学前教育的主要任务演变为给幼儿灌输多少知识,而不是开发智力,发展和提高幼儿的身心素质.

四、学前育才教育“保姆化”

目前农村学校学前育才教育师资力量稀缺.例如一所小学57名教师中,接受过幼儿教育专业训练的仅4名,占2.5%,要满足村级五年制小学一班一人的要求,缺编16名.因此造成大多数学校轻视学前教育,配备那些年龄偏大、不适应高年级课程教学的教师来凑数,即所谓“哄娃娃”的教师,所起的作用只是替家长看好孩子,当孩子的“保姆”,一天到晚照料孩子不打架、不哭闹、不出事为原则.这完全掩盖了学前教育从说、唱、玩、乐等方面开发幼儿智力的本质,谈不上使幼儿身体健康,促成良好习惯、兴趣多样、思想活跃的养成,更无助于为他们顺利进入小学接受义务教育做好学前准备.大家都知道,幼儿在入学以前,对一切都充满好奇,特别是对教师毫不怀疑,老师所说的就是“圣旨”,喜欢模仿老师的一言一行,这对幼儿养成良好的学习生活习惯大有好处.但由于我们的“保姆”老师,对幼儿要求不严,加上自身因素,使幼儿又养成了许多不容易改掉的不良习惯,比如唱读、简单的字书写不按笔画,进入小学,老师反复改正,就是转变不过来,一问便回答：这是我们老师教的.这样的幼儿教育,不但没有为基础教育奠定基础,相反却形成了一定的障碍,真可谓“人生识字糊涂始”,也谈不上“良好的开端是成功的一半”了.

以上几个方面的问题,在很大程度上代表了西部农村学前育才教育存在的问题.要解决这些问题,必须从以下方面着手：首先要提高认识,树立正确的学前教育观；其次要大力改善学校办学条件,加强教师队伍建设,切实提高学校、家长、社会对学前育才教育的认识.

总之,学前育才教育是“基础”教育的“基础”,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,它是一个人优良性格养成的重要时期,是一个人能否最终成功的关键时期,我们期待着教育部门改善西部农村的办学条件,重视农村幼儿教育的改革与发展,义不容辞地搞好幼儿育才教育工作,使农村孩子健康、活泼、快乐地成长,拥有一片光辉灿烂的晴朗天地.

参考文献：

[1]李平沤.如歌的

关于学前教育类论文范文检索

人民出版社,2008.

[2]魏建培.学前教育学[M].北京：教育科学出版社,2008.

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