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我国的义务教育已经取得了可喜成绩,广大教师也不同程度地感受到了现代化教育教学带来的好处.但还存在着这样那样的不足,本文就如何评价一节好的数学课,提出一些比较适用的见解,希望能对数学课堂改革起到一些正面效果.

处理教材教学程序教学方法教学效果评课是一门科学,一门技术,也是一种说服的艺术.是

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一、从教学目标上分析

目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,反之亦然.教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量数学课好坏的主要尺度.所以评课首先要分析教学目标.

首先,我们从所授课的教学目标制定来看,是不是全面、具体、适宜.是不是能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；注重知识目标量化要求,能力、思想情感目标的明确要求,体现学科特点.

其次,从目标达成来看,教学目标是明确地体现在每一教学环节中,教学手段都紧密地围绕目标,为实现目标服务.课堂上尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化.

二、从处理教材上分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评老师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.

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让学生“人人学有价值的数学”.从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.善于激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索,解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验；教师要善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者,在全面参与了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价,关注他们的学习方法、学习水平和情感态度,促使学生向着预定的目标发展的作用.

在整个课的探讨活动中,老师的设计要有独立活动、小组活动.在具体活动中,老师要让学生大胆猜想,自主探索数学知识.这样,既培养了学生的观察能力和归纳概括能力,又体现了学生动手实践、合作交流、自主探索的学习方式,同时也培养了学生探索能力和创新精神.

三、从教学程序上分析

（一）看教学思路设计.教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲课等.

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际；二要看教学思路的设计是不是有一定的独立性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果.我们平时看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的.所以评课,必须注重对教学思路的评析.

（二）看情境创设是否具有真实性、学科性和问题性.创设合理、有效,具有真实性和问题性的教学情景,是一堂好的数学课成功的标志,那么作为评课者要抓住这一点.课的开始用激趣设疑导入,可以让学生观察、发现问题.这样,在很短时间内最大限度地激发学生探究数学的愿望和兴趣,而且也很自然地揭示了课题.

（三）看教学活动中教师的主导和学生的主体作用的发挥是否到位.我们教学中,一定要处理好教师的主导作用和学生的主体作用,在学生有了探索的愿望和兴趣后,让学生大胆猜想,形成统一的认识,使后边的探索和验证活动有了明确的目标.学生形成统一的猜想后,老师就要大胆把课堂大量的时间和空间留给学生,让他们开展有针对性的数学探究活动,在活动中,把放和引有机结合起来,鼓励学生积极开动脑筋,从不同的途径探索解决问题的方法.不但让每个学生自主参与验证活动,而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动中解决问题,发展空间观念和论证推理能力.

四、从教学方法和手段上分析

评析教师教学方法,教学手段的选择和运用是又一重要内容.什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称.但它不是教师孤立的单一的活动方式,它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一.评析教学方法与手段包括以下几个主要内容.

（一）看是不是量体裁衣,优选活用.我们知道,教学有法,但无定法.教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法.一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的.也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用.

（二）看教学方法的多样化.教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌.教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性.所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.

（三）看现代化教学手段的运用.现代化教学呼唤现代化教育手段.“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史.看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电脑等现代化教学手段.因此在评课的过程中一定要考虑现代化教学手段的运用.

五、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功.通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容.

（一）看板书.好的板书,首先,设计科学合理,依标扣本.其次,言简意赅,有艺术性.再次,条理性强,字迹工整美观,板面娴熟.

（二）看教态.据心理学研究表明：人的表达靠百分之五十五的面部表情加百分之三十八的声音加百分之七的言词.教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融.

（三）看语言.教学也是一种语言的艺术.教师的语言有时关系到一节课的成败.教师的语言要说普通话,准确清楚,简练生动,富有启发性.教师的语言要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富有变化.

(四)看操作.看教师操作投影仪、录音机、微机等熟练程度.

六、从教学效果上分析

巴班斯基说：“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学效果方面.”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效果高,学生思维活跃,气氛热烈.二是学生受益面大,不同程度学生在原有基础上都有进步.知识、能力、思想情操目标达成.三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理.课堂效果的评析,也可以借助于测试手段.当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价.

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