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特殊教育相关论文范文例文,与我国特殊教育现状的文献计量学相关论文参考文献格式
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摘 要：以2003-2012年《中国特殊教育》刊载的学术论文为研究对象,应用计量学的方法,对研究队伍、研究内容、被引情况等进行分析发现：（1）我国特教研究群体正在不断发展壮大,研究者主要集中在高校和科研院所；（2）研究内容上不断创新,除了关注学习障碍、听力障碍、智力障碍等领域以外,在积极心理学、幸福教育等方面也进行了积极的实践和探索,取得了丰硕成果；（3）研究者们在重视理论研究的同时,也越来越多地应用量化方法开展研究；（4）论文被引用呈逐年上升趋势,说明论文的学术水平在不断提高,得到了学界的广泛认可.
关 键 词：《中国特殊教育》文献计量学内容分析被引分析
分类号：G760
1.引言
《中国特殊教育》是我国第一本有关特殊教育研究的全国性学术刊物.该刊前身是1994年中央教育科学研究所主办的《特殊儿童与师资研究》,1996年更名为《中国特殊教育》.经过20多年的发展,它已经成为了我国特教领域公认的权威性期刊,其刊载的论文能够客观反映我国特殊教育的状况和学术研究的发展.本文根据文献计量学原理,以2003年到2012年间刊发的全部论文为对象,研究它们的时间分布、作者状况、内容变化以及被引用情况,梳理10年以来我国特教事业发展的脉络,期望能有助于我国特教事业的进一步发展.
2.方法
2.1研究对象
论文数据来自“中国知网”的“中国学术期刊网络出版总库”在2003-2012年期间刊载在《中国特殊教育》的论文；文献被引用频次数据来自“中国知网”的“中国引文数据库”.
2.2研究程序
（1）对2003-2012年《中国特殊教育》发表的论文进行整理,剔除其中的纪念公告、通知、学术会议纪要、目录等,总共有2050篇论文.采用Endnote格式下载信息,取其文献题名、文献源、作者、作者单位、关 键 词、摘 要等,分年建立数据库.
（2）从“中国引文数据库”引文资源中把引自《中国特殊教育》文献的引用次数提取出来,并按《中国特殊教育》发表的文献所对应的被引频次进行整理.
3.地区和作者分布情况
3.1地区分布情况
从地域分布情况看,特殊教育领域的研究呈现出较大的地区差异性,以第一署名单位统计计入表1.
由表1可知,在华北地区,北师大有271篇,中国教科院有108篇,北京联合大学有93篇；在华东地区,华师大有223篇,南京特殊教育职业技术学院115篇,另外,西北地区的陕西师大有50篇、西南地区的西南大学有69篇、重庆师大有55篇,华中地区的华中师大49篇,华南地区的华南师大有46篇,这些单位已经成为我国特教研究的重要力量,其主要原因在于这些机构开设有特殊教育专业或设有心理学和教育学专业,科研机构中有专职研究人员.同时,也可以看到,北京、上海和南京的几所高校和研究机构,发文量总和远远超过了其他地区,我国广大的西部地区大学和研究机构发文数量较少,反映了特殊教育研究发展地区之间的不平衡状况.另外,北京的宣武培智中心学校、深圳的元平特殊教育学校、浙江省衢州市聋哑学校这三所特教学校发表论文数量都在10篇以上,他们以自己的实践研究证明了自身在我国特殊教育研究中占据一席之地.
3.2作者情况分析
3.2.1作者与论文分析
《中国特殊教育》积极组织各方面稿源,形成了连续稳定且不断发展的论文作者队伍,保持了作者群体人才济济的良好局面.
从2003-2010年,总共有3283人次在论文上署名,平均每篇论文有作者1.6人,各年每篇论文的平均作者数有所变化,但总的呈现出平稳上升的趋势,说明特殊教育研究的作者队伍在不断壮大,稿源越来越丰富.
在10年间,发文作者共有2109人,其分布情况见表3.
从表3可见,有一半以上的作者发表的论文数量仅为1篇,有46位作者在10篇以上,还有14位作者发表论文超过20篇.
3.3.2合作度研究
一篇论文如果有适量的合作者,在研究问题的理论深度、科学方法及作者本人的知识结构等方面就可以相互作用、取长补短,发挥团队优势,进一步提高研究效果和水平.
经统计,有807篇是唯一作者,约占39%,有736篇是两位作者,约占36%,有341篇是三位作者,约占17%,有106篇是四位作者,约占5%,有38篇是五位作者,约占2%,有10篇是六位作者,约占0.005%,有8篇是七位作者,约占0.004%,有4篇是八位作者,约占0.002%.统计结果表明,两个或者两个以上作者合作完成的论文约占总数的六成左右,占据着优势.
3.3.3核心作者群研究
所谓核心论文作者群指发表论文较多,在特殊教育领域影响较大的集合体.在作者中,发文量前10位的作者姓名和单位见表4.
从表4可见,特教的研究力量主要集中在我国的一些高等院校和中国教科院.
4.研究内容
十年以来,特教研究在保持内容相对稳定的同时,也不断拓展一些新的研究领域,研究内容越来越丰富,见表5.
由表5可见,与2003-2005年比较,2010-2012年期间,除了智障方面的论文数有下降以外,视障、听障、学习障碍、自闭症、教育和教师等方面的文献量保持基本稳定,而心理健康方面的文献数量大幅增加.
5.研究方法
研究者进行理论探讨的同时,也进行了大量实证研究和行为干预实验,见表6.
由表6可见,与2003-2005年比较,在2010-2012年期间,理论论文数量下降,而采用实验法和问卷法的论文增加了,研究者们越来越多地开展实证研究,顺应当今教育学和心理学的发展趋势.
6.文献的被引频次分析6.1被引概况
发表论文的目的是被利用,论文被引用情况是学术论文学术质量的重要指标.发表文献的被引频次和篇均被引率指标在一定程度上说明了论文学术价值的高低.对“中国引文数据库”中数据进行分析,发现2003-20012年《中国特殊教育》刊载的论文,有1718篇文献被引用过,占文献总数的84%,被引总次数为11662次.
各年每篇论文的平均被引量情况：2003年约4.49次,2004年约6.68次,2005年约4.35次,2006约4.38次,2007年约4.97次,2008年约5.62次,2009年约6.09次,2010年约6.86次,2011年约7.61次,2012年约8.09次,见图1.图中曲线呈现“S”形,一个方面说明该刊论文水平在不断提高,另一个方面说明该刊论文质量呈现上升趋势,并具有较高的稳定性.
6.2被引论文及其作者
6.2.1单篇论文被引用情况
在1718篇被引用过的文献中,最多的1篇被引达到90次,被引用30次以上的有40篇,被引用10次以上的有439篇,平均每篇文章被引用5.91次.这样高的被引用次数,是其他特殊教育期刊无法相比的.从这些统计结果可以看出,《中国特殊教育》是我国特殊教育拥有读者最多和影响最大的一种期刊,在相当大程度上影响和代表着我国特殊教育发展情况及今后发展趋势.
从论文发表时间到2012年底计算,年均被引次数最多的五篇论文依次是《近现代西方残疾人社会福利保障的价值理念及实践启示》、《中国中小学生积极心理品质量表编制报告》、《中国大学生积极心理品质量表编制报告》、《北京市公立学校与打工子弟学校流动儿童学校适应的比较研究》、《不同监护类型留守儿童与普通儿童心理发展状况的比较研究》.
6.2.2被引作者及其机构
有1867位作者的文章被引用,其中被引用次数最多的有305次,被引用100次以上的作者有24位.这些数据说明少数《中国特殊教育》作者的论文具有很高的学术价值.
在《中国特殊教育》上发表学术论文的主要是一些高等院校和研究机构,比如中国教科院、北师大、华师大、华中师范大学、南京特殊教育职业技术学院等,说明中国教科院和北师大等高校的学者在特教研究领域具有较高的学术研究水平.
7.分析和讨论
对《中国特殊教育》刊载的研究文献进行一次较大规模的统计分析无疑可以促进本研究领域的工作者了解该领域研究的发展状况和发展
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