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亲子阅读在幼儿早期教育中具有重要意义.在实践过程中,尚存在盲目追求结果,忽视过程价值；物质投入多,时间投入少；家长过多干涉幼儿阅读的误区.应充分认识到亲子阅读在早期教育中具有激发幼儿求知欲,提高幼儿认知世界能力,增进家庭情感交流等方面的作用.通过让幼儿成为阅读的主导,体验细节的阅读魅力,用创意拓展阅读内容等策略开展家庭亲子阅读活动.

亲子阅读现状策略亲子阅读是幼儿成长过程中的一个重要环节,一般意义上,它指在良好的家庭气氛中,家长和幼儿共同参与阅读的一种活动.相关研究表明,亲子阅读对幼儿培养阅读习惯、增强阅读技能、形成良好的心理发育具有十分重要的作用.如果家长可以积极掌握相关亲子阅读策略,在幼儿早期教育过程中,对促进幼儿健康、理性成长具有积极的帮助作用.

一、亲子阅读现状分析

1.盲目追求结果,忽视过程的价值

很多家长在亲子阅读过程中,存在投入就有回报的心理,希望一蹴而就的形成幼儿良好的阅读习惯和阅读能力.认为亲子阅读的价值在于让幼儿获得识字、数学、英文等方面的知识.片面追求亲子阅读的功利性结果,而忽视培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的养成.家长急于求成的心态,造成幼儿抵触阅读、害怕阅读的心理,无法享受阅读过程中图画和故事带来的心灵享受,无法感受到阅读过程中亲情陪伴的温馨幸福.

2.物质投入多,时间投入少

家长在亲子阅读过程中,普遍存在物质投入多,时间投入少的误区.不惜花费重金购买整套进口绘本、阅读机、点读笔等,但是花费在和幼儿共同阅读上面的时间少之又少.家长在业余时间都喜欢让光盘、阅读机、点读笔等电子设备替代自己陪伴孩子阅读.整个家庭缺少良好的阅读氛围,常常是幼儿独自看光盘、听阅读机,家长在一边看电脑、玩手机、打.家长和幼儿之间缺少共同阅读的时间,缺少家长和幼儿之间潜移默化的语言和心理交流,长期发展下去,对幼儿身心健康发展具有不利的作用.

早期教育亲子阅读策略指导参考属性评定
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3.家长过多干涉幼儿阅读

家长过多干涉幼儿阅读表现在两个方面：一是在选择阅读材料过程中,家长往往以自我意识为中心,不考虑幼儿兴趣发展,为幼儿选择自认为的好书和有用的书.二是在阅读过程中,家长过多的实施命令性的阅读,向幼儿不断发问,强迫幼儿回答不感兴趣的问题,忽视幼儿自主性的阅读能力的培养.儿童的心理和智力发育有其自身的特点,家长要尊重儿童成长发育的规律,拔苗助长的介入幼儿阅读过程中,会造成对儿童阅读兴趣的伤害,破坏幼儿自身成长发育的过程.

二、早期教育过程中亲子阅读意义

1.激发幼儿求知欲

早期教育过程中,幼儿由于年龄小、识字不多,获得知识的途径主要依靠家长讲故事.经典绘本中的人物造型、动物、图画、故事情节会吸引幼儿进一步阅读,了解故事情节发展.在阅读的过程中,故事中的历史、地理、物理、文学等知识渗入到幼儿的阅读世界中,激发幼儿去进一步探索未知的世界,感受到知识带来的阅读力量.

2.提高幼儿认知世界能力

幼儿在和家长一起阅读的过程中,常常把故事情节中的正面人物作为自己学习的榜样.在读故事的过程中,潜移默化地学习了故事中人物处理问题和解决问题的方法,借鉴了故事中人物做人的道理和优良品德.通过不断的亲子阅读,家庭之间的讨论帮助孩子获得解决难题的办法,增加克服困难的勇气,不断提高幼儿认知世界的能力.

这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02053094.html

3.增进家庭情感交流

早期教育过程中,家庭亲子氛围的构建对于幼儿心理成长十分重要.父母和孩子一起阅读,一起讨论故事中的人物、图画、故事情节发展,分享阅读带来的快乐.每天持之以恒,在亲子阅读过程中,幼儿就会感受到家庭之间的关爱,感受到自身所处的温馨幸福的家庭环境.良好健康的家庭氛围就如清澈甘露一样滋润幼儿发育成长.

三、亲子阅读策略建议

1.尊重孩子,让幼儿成为阅读的主导

在阅读过程中把幼儿的兴趣放在首位,不勉强、不强迫,给予幼儿尊重.首先,在挑选书籍的过程中,家长给孩子买的书很多,挑选中一般会注意书的主题、纸张、印刷等方面.但是即使这样,也不是所有的书孩子都喜欢,有些书孩子甚至没有看就直接束之高阁.遇到这样的情况,家长不要强迫幼儿接受和喜欢大人所谓的好书、有用的书,充分尊重幼儿的阅读兴趣和爱好.对于幼儿暂时不感兴趣的书籍,先放放,等待机会,顺其自然地向幼儿推荐.过分强迫幼儿接受,会影响幼儿的阅读兴趣,促进幼儿阅读障碍的增强.其次,在阅读过程中,家长不要过多命令、干扰幼儿.不要强迫幼儿背诵书里的内容,不要强迫幼儿认识书里的文字,不过多提问牵制幼儿的阅读思路,同时不过多引申故事的含义.幼儿有他自己的阅读世界,大人不要把幼儿推向知识型、学习型的功利性阅读.简单的把阅读当作是和孩子一起交流的机会.给孩子时间,等待孩子慢慢成长.

2.关注每本书的细节,体验细节的魅力

在阅读过程中不但要关注题目与正文内容,更需要仔细观察各页的图画,一页都不能放过,认真捕捉每一页图画中的信息.无论是封面、环衬、扉页、书脊以及封底,都要给幼儿展示并朗读.例如,拿到一本儿童绘本书时,首先映入眼帘的是封面,封面上的图,通常是故事的精华,家长可以让孩子从绘本书的封面上猜猜这本书讲了一个什么故事,引发孩子的想象.翻过封面就是环衬.环衬是封面与书芯之间的一张衬纸.环衬这一页时常被忽略,其实很多绘本书都在环衬里藏着关于本书的小秘密.比如安东尼•,布朗的《我爸爸》和《我妈妈》里的环衬就是爸爸、妈妈的睡衣图案.引导幼儿去寻找和发现,会增加他们的阅读兴趣.接着是扉页.绘本书往往从扉页开始就有图画,这些图画有时候就是绘本书故事的序幕,阅读时若漏掉,读到的故事就不完整了.在阅读里面的图画是,要注意激发幼儿观察图画的兴趣,同时要教会幼儿观察图画的方法.家长可以引导孩子由上到下、由左到右有顺序地观察.最后就是封底.合上一册绘本书时,绘本书的故事就已经讲完了吗?不是的,封底也许还有很多有趣的小插曲,有些就是故事的后续.

3.阅读内容情景化,用创意拓展书本内容

家长在幼儿了解书本内容后,可以创造条件,利用多种手段,提高幼儿阅读兴趣.首先,可以采用角色扮演办法.家长和幼儿之间进行角色扮演,重现阅读的故事情节,将动作语言与阅读内容链接.例如,在共同阅读《阿丁尿床了》之后,让孩子扮演妈妈,妈妈扮演阿丁,通过动作和语言进行故事情节的演绎.其次,利用互联网资料,给孩子观看相关图片视频.对于一些科普类的书籍,文字力量有限,可以利用互联网海量资源,加深孩子理解.例如,在和孩子阅读《动物的斑纹》后,打开电脑给孩子查找动物伪装的相关图片,让孩子自।