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小学语文教育对孩子的影响是极其深远的,在小学阶段学到的语文诗词、课文等往往能让孩子终身难忘.就目前的小学语文课堂来说,其语文阅读的教学效率并不高.国标本苏教版的小学语文教材在对于提高小学生语文阅读的课堂教学水平上有很多创新,打破传统教学方式,把独特的教学方法运用到小学语文阅读的课堂教学中去.本文主要就国标本苏教版来探讨关于小学语文阅读高效教学课堂的四重奏.
苏教版小学语文教学语文阅读小学语文教学是学习语言文字的重要途径,而语文阅读更是识字、积累语言的重要环节.通过阅读一是增加了孩子的识字量,二是加快识字速度,三是提高听、说、读、写能力.所以说小学语文阅读教学水平的高低十分关键,如果能正确地引导对于孩子有很大帮助.所以对于小学语文老师来说,阅读教学是关键所在.
一、国标本苏教版的解析
（一）国标本苏教版小学教材的编写
国标本苏教版小学教材是以《九年义务教育语文课程标准》为基础,结合实际情况进行编写.以提高当代小学生的语文素养为主,按照当前汉语教
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（二）国标本苏教版小学语文教材的内容
1.国标本苏教版小学语文教材的选材以弘扬中国文化、民族精神为主
国标本苏教版小学语文教材的选材加入了古今历史中具有重要影响力的人物描写,涉及60多位古今历史人物,例如儒家思想的代表孔子、政治家毛泽东以及具有重要文学影响力的鲁迅等具有重大影响力的人物.通过生动的人物描写、历史事件的刻画,使孩子更为深刻的了解中华文化,了解历史知识.国标本苏教版小学语文教材的范文加入了关于传统美德的故事,如《游子吟》《陈毅探母》等阅读文章,重点在于加强小学生传统美德的培养.同时加入对祖国自然文化景观和人文景观的文章描写,意在培养孩子的审美情操.
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2.国标本苏教版小学语文教材内容以孩子兴趣为主要前提
国标本苏教版小学语文教材的编写注重孩子的兴趣,选择了具有故事性的内容,吸引孩子的兴趣.兴趣是最好的老师,激发孩子的兴趣,极大地提高了小学生语文阅读的积累量.同时在传统教材内容上做出大胆的改选,选用一些敏感性的题材如牛郎织女等,经过实践检验,孩子更乐于接受,对孩子更具有教育价值.
3.国标本苏教版小学语文教材内容图文并茂
国标本苏教版小学语文教材将古典名著中的重点篇章加入到小学语文阅读文章中,加强小学生对名著的了解,同时对一些有关于国粹的内容引入其中,像《学棋》就是对围棋的描写,通过文字形式并加入绘图便于孩子理解接受.
二、国标本苏教版小学语文教材的进步性
（一）重新定位汉语拼音学习
在小学语文教学中,学习汉语拼音是小学生开始识字的前奏.相比较而言,从发展需要的角度为主,国标本苏教版小学语文教材减少了汉语拼音学习的时间,降低了小学生对拼音学习的学习量.在课时、拼音的词汇量上等多个方面的安排上更加贴近小学生的学习标准.同时加入了拼音注解,减轻了小学生的学习压力,便于小学生识字、阅读.
（二）生动的图文并茂形式
国标本苏教版小学语文教材在阅读文章中,加入了大量的情景画,增加了趣味性和新颖性.对于整篇文章背景的设计都经过精心准备、策划.吸引小学生的兴趣,乐于阅读.但并未对知识量进行缩减,相反还有所增加.这样图文并茂的形式极大地提高了小学生的观看、阅读兴趣,加深了了解和记忆能力.
（三）更富于趣话的识字法
相对于以前的识字与书写方式来说,国标本苏教版小学语文教材提出了多识少写,认写分流的方法.识字就是识字,书写就是书写,将二者区分开来,极大地减轻了小学生的学习压力,增加了阅读时间.小学生正处于阅读的兴趣阶段,识字量少既影响阅读量也降低了阅读兴趣,所以多识少写,认写分流的方法也符合了汉语学习的规律.
三、实现小学语文阅读高效教学课堂的途径
提高小学语文阅读教学的效率是一个关键性的任务,因此提出了自主先学、合作学习、搭建舞台以及阅读积累等重要途径,这四点也可以概括为小学语文阅读高效教学课堂的四重奏.
（一）以自主先学为前提
所谓自主先学就是在课前做好预习,能够帮助小学生提高语文课学习效率,提高自主阅读能力.传统教学方式以老师为主导,忽视了学生的主体性.而国标本苏教版小学语文教学则打破了原有教学模式的弊端,明确了学生的主体地位,以培养学生自主性为目的,形成未上课先预习的习惯.例如,对第五册《拉萨的天空》这篇课文的学习,教师提前让学生回家阅读,遇到不会的生字、词,通过查询字典的方式认识,并标注在课本中,不理解的语句都重点表明,在第二天的课堂学习中,老师针对学生的重点问题进行详细分析,极大地提高了学生的学习效率.
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（二）以合作学习为核心
与传统教学方式相比较来看,国标本苏教版小学语文的教学方式更侧重的是教师与学生二者之间的协作,加强了教师与学生之间、学生与学生之间的交流、沟通,这样的合作方式学习提高了主动学习的效率,学生在课堂中也会更加活跃、积极、努力.例如,在学习六年级下册《三打白骨精》的课文时,教师进行分组学习的方法,几个同学为一组,由组长带领进行合作学习,每个小组的学习方法不同,学生都能参与其中,老师对各小组的学习进行倾听与指导.最后对小组合作学习进行评价,评价以学习过程、集体性以及活动中纪律,效果为重点.这样的合作学习使学生获得了愉快的体验.
（三）以搭建舞台为关键
小学语文阅读教学并非单纯的传授知识,更多的是对孩子的培养、塑造.国标本苏教版小学语文教学方式中,教师在学生的学习中起到的是组织和引导的作用.老师可以搭建一个舞台,让学生在舞台上展示自己的才华,激发小学生的内在潜能,营造一个活跃性的课堂氛围.例如,在进行《公仪休拒收礼物》这篇文章的学习时,可以以课堂表演的方式学习,学生可以自主地到讲台上讲自己喜欢的一段,这样的学习方式学生印象更为深刻,学生在快乐阅读,快乐表演中,理解了课文内容.同时锻炼学生的阅读能力和表现力.教师可以采用类似方法开展课堂学习.
（四）以阅读积累作为拓展方式
小学生语文素养的培养关键在阅读积累,阅读积累的同时是对知识的积累.例如,在小学语文第二册《小松鼠找花生果》这篇文章的阅读时,小学生通过阅读能够了解花生的生长规律,培养学生对生活的观察能力,对文章中的“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”,优美语句的感悟、理解,并能够在以后学习中运用,这样的阅读才是有效的阅读,同时也可以适当阅读一些课外读物,增长见识.
四、结束语
对于小学生来说,阅读是学习的重要关节,是对孩子文化品质和素养的培养,国标本苏教版小学语文的教学方式适应了当前教学发展的规律,坚持在小学语文阅读教学中奏响四重奏,实现小学语文阅读高效教学课堂.
参考文献：
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\[2\]刘淼.当代语文教育学\[J\].北京：北京师范大学出版社,2005,（05）.
\[3\]张庆.面向未来的母语教育\[J\].南京：江苏教育出版社,2003,（07）.
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