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好的开端是成功的一半,笔者认为一节课效果好坏则在于引言.将精彩的引言与现代新课程改革有机融合,加强问题情境的创设,能够使学生在教学中产生共鸣,激发学习兴趣,积极投身于学习活动中,提高学习效果.美国的布鲁克认为,“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”.现代教学理论提出以学生为中心,教学过程的核心是学生自己提出问题.那么,如何设计精彩的引言吸引学生,使学生投入教学活动中来呢?笔者在长期的初中化学教学中,有以下体会.

一、引言的幽默生动

风趣幽默的教学引言,不仅能够活跃课堂教学气氛,激发学习兴趣,而且还给人以轻松、愉快之感,有助于形成愉快的学习心境.学生听到后兴趣高涨,能很快地进入新知识的学习.

二、引言的趣味实验

教师在讲授新课前,配合趣味实验,是对教学手段改革的一项有益尝试.例

关于多媒体论文范文数据库如,在教学“物质的变化”时,可向一张白纸上（课前用酚酞溶液在白纸上写字）分别喷洒NaOH溶液和盐酸溶液,使白纸上相继出现字迹,然后字迹消失,以培养学生提出问题的能力,激发学生学习化学的兴趣,进而达到本节课的教学目的.

三、引言的悬念

悬念是激发学生求知欲和学习激情的有利条件之一.在引言中设计一定的悬念,能够使学生的注意力较快集中,充分调动学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,为教学活动的成功开展创造有利条件.例如,在教学“洁净的燃料——氢气”一课中,可做如下导语：“大型庆祝活动中,高空悬浮着大气球,里面填充的是什么气体?”学生回答：“氢气.”教师：“并非如此,是氦气.这是为什么?”给学生留下了悬念.这一问题的刺激,使学生呈现出“一定要探个究竟”的决心,求知的激情油然而生.

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四、引言的惊诧

惊诧是触发学生产生学习热情的一种情景.它是对学生在日常学习过程中所表现出来的一些不良行为习惯的有力刺激,使学生在学习上遇到暂时的挫折后,内心受到强烈的震撼,产生“竟有此事”之感,并激发探究意识.例如,在教学“二氧化碳的性质”时,教师可向学生讲一个精彩的故事：在阿尔卑斯山脉有一个奇怪的溶洞,一个名叫波曼尔的探险家牵着狗进入洞内,狗很快晕倒甚至死亡,而人安然无恙.当地人把这个洞叫做“屠狗洞”.这样会立即引起学生的惊诧,使学生迫不及待地去反思、去探索,达到事半功倍的教学效果.

五、引言的无声

开放型教学是新课程标准大力提倡的一种教学模式.在开放型教学中,学生能够充分发挥主观能动性,积极参与教学活动,对于培养学生的创新意识和创新能力是十分有益的.例如,在讲“质量守恒定律”实验时,教师根本不用说任何话语,布置出实验内容后,学生会主动设计、动手实验、验证结果的正确与否.这样能培养学生的自主探究能力和创新能力,达到了此时无声胜有声的效果.