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作为一名中职教师,学生的成长状况时时刻刻牵动着笔者的心.中职学生与普通高中或高职学生相比,其思想观念和行为表现都有很大的差异,他们似乎多了一分迷茫,少了几许激情.

一、中职学生的特点

1.文化课基础差

中职学生多数都是在中考前被分流的.在中考前,学习成绩在中下游或者没有考上高中希望的学生,教师会建议他们报考中职学校.那些觉得自己有希望考上高中的学生,一般不会选择中职学校.所以,中职学校的学生文化课基础都不是很好.

2.自觉学习的能力差

中职学生多数是十六七岁的青少年,自制力不是很强,自觉学习的能力也很差.但他们大多数并不是不想进步,他们主观上也希望得到好成绩,只是行动上难以克服内心的惰性.很多中职学生讲吃、讲穿、讲玩,上网玩游戏,看武侠书、言情书等成了他们生活的主要内容.在课堂上,这些现象也是屡禁不止,少数学生迟到、缺席成了家常便饭,即使到了课堂,认真听讲的也只是少数.

3.学生两极分化严重

我们知道,中职学生多数是中考前分流的,但是还有一小部分是学习成绩还可以,但是家庭负担很重,家长希望孩子上完中职直接工作,以帮助家里减轻负担.这部分学生的特点是物质条件有限,生活比较困难,跟其他学生相比,心里有种生怕别人瞧不起的想法.所以,这部分学生一般会比较认真地学习,加之中职学生本来课业就比较简单、轻松,这部分学生的学习成绩很快就能在班级居于前列.而那些学习不好的学生,越是基础差就越难融入学习中.时间久了,学习好的与学习不好的学生之间共同语言越来越少,学习好的也没有发挥“帮扶带”的作用,他们的差距越来越大,造成严重的两极分化.

4.对未来的迷茫使他们无所适从

中职学校一般是技术型学校,中职学生毕业后,学校会出面推荐或者安排工作,因此他们不会有就业的太大压力.但是,正是因为这种未来的确定性使他们更加迷茫,因为在他们心里,从踏入中职学校的那一刻起,只要在校期间没有重大的错误,就意味着未来被确定好了.这使得他们缺少了本属于这个年龄的激情,多了几许的迷茫.

二、对中职学生进行德育的方
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在对中职学生进行德育的过程中,教师起着至关重要的作用.正如一位教师所说的,“教育就是生命影响生命的过程”,而这个过程,不仅是教师影响学生的过程,更是跟学生一起成长的过程.广大教师在这个过程中,不仅要调整心态,做好工作,更要及时发现问题,解决问题,促进中职学生更好地成长.

1.在学生的德育工作中要充分发挥班干部的带头作用

教师要选一批品德优秀、自信心强、工作认真负责、有号召力、有活力的班干部.在他们的大力支持配合下,班级的德育活动得以顺利进行,并取得良好的效果.

2.做好引导工作

中职这个年龄段的学生容易有烦躁心理,教师要适时做好学生的心理疏导工作.平时,教师要注意收集有关方面的心理辅导资料,结合学生的实际情况,鼓励学生自信自强,挖掘潜能,展现风采,改变精神面貌.同时,教师要加强与学生的沟通交流,与他们谈学习、谈生活、谈他们现在的处境应如何应对,这种朋友式的交谈能收到很好的德育效果.另外,教师还要注重对学生学习方法的指导,指导学生如何科学地安排学习时间,形成良好的生活和学习习惯.

3.定期或不定期地组织积极的课内外活动

课内外活动是对学生进行德育的重要方式.多种多样的课内课外活动,能使学生将有限的时间用在积极、有意义的活动中,对于提高他们的思想和道德水平有重要作用.活动可以定期或者不定期,但是必须要有明确的目的.比如,教师希望通过活动给学生哪方面的历练和成长,一定要在活动之前明了.活动中,要不断给予学生鼓励,提高他们的自我认同感.

4.教师应注重情感管理

第一,情感管理应是和风细雨,循循善诱.师生关系应是民主、和谐的,应是互相平等、互相尊重、互相理解的.教师应时时处处关心、爱护、体谅学生,用自己的真心真情温暖学生,更要鼓励同学间的相互关心和支持.

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第二,情感管理要适当地与学校的各项规章制度相结合,具体体现在德育的量化上.总体来说,就是根据学校德育量化评比的要求,制定班级德育量化评比方案,在考勤、清洁卫生、仪容仪表、宿舍管理、校规校纪等方面都定下奖励和扣分细则,公布于众,并由班干部轮流负责督促检查,有专人负责登记整理,作为德育操行评比和品优学生评比的依据.但是,在这一过程中不应过分强调分数比较,应看重学生自身德行的提高.在其中,教师的角色是鼓励者、引导者,而不是裁判者.

总之,在中职学校德育工作中,教师应做学生的良师益友,为学生提供轻松愉悦的学习氛围,为学生疏导思想瓶颈,促进他们的成长的进步,更要不断分析和总结经验教训,提高自己的业务水平和工作艺术,跟学生同成长、共进步.

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