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操作系统方面有关论文范文集,与虚拟机在高校计算机教学中的应用相关论文答辩
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随着信息化、数字化校园的蓬勃发展,校园计算机中心必须不断地增加新的机器,以满足持续增长的应用的需求.同时,原本配置较低的学生机该如何管理才能使其更好地为课堂教学服务?合理使用虚拟机进行教学是一个不错的选择.
虚拟机（virtualmachine）简称VM,就是在一台电脑上将硬盘和内存的一部分拿出来虚拟出若干台机器,每台机器可以运行单独的操作系统而互不干扰,这些“新”机器各自拥有自己独立的CMOS、硬盘和操作系统,操作者可以像使用普通机器一样对它们进行分区、格式化、安装系统和应用软件等操作,还可以将这几个操作系统联成一个网络.在虚拟系统崩溃之后可直接删除不影响本机系统,同样本机系统崩溃后也不影响虚拟系统,可以下次重装后再加入以前做的虚拟系统.虚拟机软件不需要重开机,就能在同一台电脑使用多个OS,不但方便,而且安全.
一、虚拟机的优势
1.虚拟机不会损坏本机的操作系统和软件.因为虚拟机的硬盘通常是本机上的一个文件,虚拟机在硬盘的操作只在这个文件上进行.
2.支持多系统.可同时在同一台PC机上运行多个操作系统,真实再现各种操作系统的环境.
3.可在单机上组建网络.虚拟机提供了虚拟网络设备如交换机、网卡等.一台机器上实现局域网,通过标准的TCP/IP协议通信,可方便进行计算机网络试验.
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4.利用虚拟机可以进行各种软件测试.虚拟机可以避免病毒对其他操作系统的侵害,一旦系统崩溃也不会对其他的系统软件和数据造成危害.
二、虚拟机的安装
以目前流行的虚拟机软件VMware为例,来看看其安装流程.
启动VMware后,会提示操作者输入注册码.进入主窗口后,选择“NewVirtualMachine”来建一个新的虚拟机.虽然VMware提供了“Typical”典型的制作方式,但在使用中发现此种方式并不好,一个主要的缺点就是无法调节硬盘空间的大小,因此还是建议大家使用“Custom”自定义制作方式.选定一种的方式后,接下来做一些设置.
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1.选择操作系统的类型.可通过列表来选择,列表中包含了Windows发表以来的所有版本,还有DOS和Linux等.
2.指定系统的名称以及存放的位置.这一操作无需修改,采用默认值.
3.定义内存的大小.可以根据自己所选系统决定.为了让系统运行得快一些,可以将其数值调整得大一些.
4.选择网络连接方式.VMware和现有的系统之间进行数据的传输可以通过网络,一般选择“UseBridgedworking”.
5.硬盘类型以及空间的选择.这里同样有多个选择,如建立新的虚拟硬盘、使用现有的虚拟硬盘和创建新的物理硬盘.为了保险起见,最好不要选择创建新的物理硬盘,有可能会破坏现有的系统,普通用户请选择“Createanewvirtualdisk”.接下来设定硬盘的空间大小,默认的是4G.建议设定为2G以内,保证能装下一个操作系统和一些常用软件便可.接下来
操作系统方面有关论文范文集
完成以上5个步骤,就基本上完成了一个虚拟机的设置,然后直接在虚拟机上安装所需的操作系统即可.
三、虚拟机在高校计算机教学中的具体应用
1.设置BIOSSETUP参数.在刚启动子机时,用鼠标点击GuestOS界面,按键盘上的功能键F2可以进入BIOSSETUP界面.VMWare在这里虚拟的是PhoenixBIOSR的界面,可以让学生了解BIOS的有关参数,并进行设置练习.
2.练习操作系统的安装.可以让学生每人在硬盘上建立自己的虚拟机,并练习安装操作系统.
3.文件的安装删除.机房管理教师最怕学生乱删硬盘上的教学文件了.如果使用虚拟机,让学生建立自己的OS,在自己的虚拟机上爱怎么删就怎么删,VMWare用HostOS的文件来模拟GuestOS的硬盘,所以这些操作不会对HostOS造成影响.
4.练习运行一些危害命令.在虚拟机中,运行一些较危险的命令,如Fdisk、format等DOS命令.
5.计算机网络组建练习.教师在课上给学生讲如何组建局域网络、设IP地址、网关、DNS等知识,不能让学生实践,恐怕学生是很难掌握的.现在有了虚拟机,一切都变得很方便了,学生可以在子机中任意练习,并可使子机与主机甚至主机所在网络中的其他机器通信.
通过虚拟机在计算机教学中的应用,学生机使用的安全系数大大提升,缓解了机房管理教师的工作压力.另一方面,通过虚拟机的应用,给学生提供了更为广阔的实践空间,学生的学习兴趣浓了,学习效果自然是事半功倍.由此,可以看到,虚拟机技术为计算机专业课的教学提供了一种行之有效的手段,虚拟实验环境能够很好地模拟真实环境,完全符合教学要求和实验要求,还具有经济、安全、高效等优点,在高校的计算机教学中极具推广价值.
参考文献：
[1]刘兵.虚拟机实用教程[M].北京：中国水利水电出版社,2004.
[2]沐士光,等.虚拟化技术探讨[M].北京：社会科学文献出版社,2009.
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