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土木工程类有关论文范文例文,与建构理下土木工程专业教学模式的优化相关毕业论文模板
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?让学生自己思考结构设计中的控制截面和控制内力,从而寻找计算内力的方法.通过引导,有助于同学们主动思考,而且记忆也深刻.教学过程中鼓励学生积极思考,激发学生好奇心,通过发散性思维形成自己的创新性思维,这样的引导可以培养出基本功扎实、再学习能力和创新能力较强的实用型人才.3.学习评价模式的改革
传统教学模式中,教师对学生的评价以应试教育为主,对所有学生的学习效果采用统一的评价标准.学生只关注开始答案是否正确,不作过多的思考,老师也不注重学生解题的全过程,对学生带有创新的思维过程不敢给予肯定.这只能遏制学生独立思考问题的积极性,抹杀具有创新能力学生的想象力.
建构主义在土木工程专业课的教学中应用时,提倡学生积极主动地参与课堂学习和课外实践,主张学生独立思考问题并解决问题,所以应该改变统一的应试教育模式.对于一些专业课的学习,可以采用平时实践考核和笔试考核相结合的方式.比如教学期间,布置一些利于学生发挥创造力的作业：设计个性别墅、简化建筑物的计算模型、新建筑材料的研发等等.对平时专业思想积极活跃、表现出色、积极参与专业课科研活动的学生,要增加平时考核成绩给予鼓励
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四、结束语
如何改变传统的、被动的专业教学模式,真正发挥学生的主动性,需要教师在教学设计方面有创新理念.建构主义对土木工程专业课教师教学方法现状的改变、学生创新能力的培养、教学评价模式的改革都有重要意义.在教学过程中,教师要转变思想,发挥自己引导者的作用,充分调动学生学习的积极性和创造力,灵活教学评价模式,让学生有兴趣地、轻松地掌握课本理论知识,培养适应社会需要的新型人才.
参考文献：
[1]董朝辉,杨继平.建构主义视野下高校专业课教学模式的优化[J].教育理论与实践（学科版）,2009,29（8）：6-8.
[2]李雅玲.建构主义学习理论与教师角色定位[J].中国成人教育,
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[3]高艳茄.高校课堂教学模式初探[J].教育探索,2006,（5）：60-61.
[4]张承宇.建构主义引领下的教师教学行为分析[J].教学与管理,
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（责任编辑：宋秀丽）
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