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自动化方面论文范文,与机电类专业群建设的与实践相关论文查重免费
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“机械零件与设计”、“机械基础及应用”、“电工电子技术应用”、“电气控制技术”、“液压技术”等专业群共享的优质核心课程,共同带动其他课程的建设和教学改革,逐步建设各专业基于工作过程、工学结合的课程体系.
（4）建设导师型专业教学团队.教学团队的水平是专业建设、教学效果和学生专业能力培养的决定性因素.通过教学经验丰富、学术造诣深厚、能团结带动团队进行教学和科研的专业带头人组建“导师型”教学团队,由团队制订专业发展规划,组织和指导专业建设与教学改革,对加快专业建设和发展、提高教学内容和教学方法改革的水平、加快提升教师的科研能力、课程开发能力和教学能力具有非常重要的意义.
采用专业导师负责制,各专业教学团队的教师和学生之间建立一种“导学”和“师徒”关系,从进校开始,由专门教师全程跟踪专业教学过程,协调专业大类中各具体专业的知识融合和能力侧重点,设计具有专业特点的课程体系和教学模式,使专业核心能力培养过程一线贯穿,让学生能够轻松地将前后知识融会贯通,理解和掌握专业技能.有针对性地培养学生的专业特长,打破专业不同而学生能力却相同的千人一面的格局.
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（5）建设专业群共享的实训基地.按照“教学工厂”的目标完善实践教学体系,将机电类专业中共同需要的机械基础、现代制造技术、机床结构拆装等实训室建成校内共享型实训基地,可节省设备、场所的资金投入,加快专业建设进程.以专业群的形式与企业合作,甚至院校之间联合共同开展校企合作,形成校企合作群,整合技术力量,更可提高合作的效率和技术含量,进而提高合作的可能性,这对突破目前高职院校校企合作难题十分有益.
四、结束语
以专业群的建设为目标,开展教学改革、教学团队建设、课程建设、实习基地建设等,避免了很多重复性的工作,而且由于资源共享、经验互通节省了大量的开支,同时可更好地开拓专业领域,有利于专业群的共同发展.
参考文献：
[1]楼天良.机电类专业组群建设的研究[J].四川职业技术学院学报,2007,（3）.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020531831.html
[2]张一平.基于提高就业能力的高职专业群建设浅析[J].长春理工大学学报（高教版）,2009,（2）.
[3]黄锦祝.对高职示范专业建设思路的探讨[J].职教论坛,2010,
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（责任编辑：王祝萍）
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