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3）建立工程硕士专业学位教育“3P”模式.工程训练是专业学位教育必不可少的重要环节,专业硕士面向工程应用,这就要求研究课题和专业训练应该围绕培养学生的实践应用能力来开展,建立以解决工程实际问题为目标,以项目课题为支撑,阶段式推进多层次全方位的实践训练,系统地培养学生的创新精神、工程应用能力和综合素质,形成空间与时间立体化的专业技能训练,为学生将来从事职业工作奠定坚实的基础.2.教学管理与考核评价
（1）采用“集中授课、分散消化、工程实践、严格考试”的教学模式.教学具有多样的形式,如：“集中授课、分散消化、工程实践、严格考试”的教学模式.结合专业学位研究生对知识和能力的实际需求特点,采用讨论式、启发式、案例研究式等多种教学方法,充分调动学生的积极性.采取笔试、口试、报告、工程技术设计等多种形式进行考核,在成绩评定上引入等级评定制度,加大平时成绩的比重.
（2）鼓励和支持多开发案例教学课程.课程案例来源于生产实际,是理论与实践紧密结合的产物,可使学生在学习过程中充分体会到身临其境的感觉,有效提高研究生的学习兴趣,理解学习内容,增强学习效果.
（3）开通群,由学生对课堂教学进行评价,并促进与学生的互动.通过群与学生交流既可使管理者及时了解学生的动态,也可通过学生掌握教师的教学情况,以便及时作出调整.
（4）“四位一体”的管理.在学校层面,通过建立并逐步健全工程硕士专业学位研究生教育管理机构形成了学校专业学位教育指导委员会、研究生院（专业学位处）、学位评定委员会工程硕士各领域分会、工程硕士领域教育中心四位一体的管理体系.
（5）学校和学院配备专职研究生管理干部和工作人员,以保障管理水平和教学质量.
三、培养成效
在多年的工程硕士培养过程中,力争满足企业对研究生培养使用要求的三个方面：知识、能力和素质.十分注重下列人才的培养：具有规划和预测能力的战略型人才；面对现实敢于否定,具有持续改善能力的创新型人才；通过协调、沟通,具有组织能力的推动型人才和具有各种工具应用及实际动手能力的操作型人才等.已毕业的学生受到企业的广泛欢迎.
参考文献：
[1]宋平,杨连茂,甄良,等.浅议全日制工程硕士生实践能力培养体系的构建[J].学位与研究生教育,2011,（3）：61-63.
[2]张建林,赵继承.关于研究生创新教育的述评及其体系的构建[J].现代教育科学,2010,（9）：29-35.
[3]杨华.基于工科特点的研究生教育培养模式创新研究与实践[J].河南教育（高校版）,2010,（12）：3-4.
[4]李剑川.研究生创新能力培养生态环境建设的探索与实践[J].学位与研究生教育,2010,（8）：32-35.
（责任编辑：王祝萍）
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