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[摘 要]在远程教育的视角下,运用多媒体进行西方经济学教学,是西方经济学教学的一种行之有效的教学模式.如何利用多媒体教学的优势,为会计学专业不同的学习对象提供方便、快捷、广泛的学习服务,实现教育教学的信息化是一个值得在理论上考究的问题.本文通过分析多媒体在西方经济学教学中运用的优势与不足,提出了在多媒体西方经济学教学中应当注意的几个问题.
[关 键 词]多媒体；西方经济学；教学
一、多媒体在西方经济学教学中运用的优势.多媒体教学,是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,将教学内容演变成文字、图形、声音、视频、动画等多种信息组成一个交互系统的技术形成的教学模式.与传统教学模式相比,多媒体教学可以向学生传递集文字、图形、声音、视频、动画于一体的信息,从而为学生提供一个直观、生动、丰富、多样化的教学内容,达到资源的交互共享,改善教学环境,优化教学结构的目的.目前,这一模式在西方经济学教学中已逐渐显示出它的优越性.
1、可以丰富西方经济学教学内容.在广播电视大学教育教学特别是西方经济学课堂上,存在一个比较突出的问题就是教师在有限的时间里传授的知识
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2、可以激发学生学习热情.多媒体手段的使用,不仅给学生创造了一个色彩缤纷的学习情境,西方经济学课程的特点之一是内容较难,很多概念、内容较为抽象,如果把握不好,学生学习的兴趣就会很弱,很难达到教学效果.因此,考虑如何在传授知识的过程中使内容简单化、生动化,激发学生的学习兴趣,是西方经济学教学时常面对的问题.例如关于市场理论章节,如果运用传统教学法,学生往往很难透彻掌握这部分内容.采用多媒体教学法,模拟制作出每一个市场结果的动画片,使学生有一个感官上的认识,就可以很好地理解、掌握这一部分内容.
3、可以优化西方经济学教学效果.在传统教学中,教师和学生很难一一沟通,而多媒体教学具有良好的交互性和智能化.交互性是多媒体课件区别于传统教学媒体的最大特点之一,它可以为教与学提供多样的可选择的学习内容.传统的教学方式是学生上课记下多少内容课后就复习多少内容,一些课上没听懂的内容由于不能当面向老师请教,也就成了一笔“呆坏账”,而如果使用多媒体课件,学生就可以将上课没有掌握的内容拷贝下来,课后进一步消化吸收.同时学生也可以通过电子和网上对话等形式与老师进行一对一的交流使教师可以根据学生提出的问题和要求从教学实际出发,多站在学生学习掌握知识的角度去考虑随时激活屏幕中某一部分,打开窗口显示相关的图像、文字材料,直到问题得到圆满解决.学生还可以通过互连网搜索该课程的相关参考资料以及最新科研成果等内容,来开阔眼界,拓宽知识面.
二、多媒体在西方经济学教学中运用的不足目前,西方经济学的多媒体教学模式已经向全球化、多样化和智能化方向发展,但其提高教学效率,增强学生学习主动性的效能并没有完全发挥出来,甚至在某些情况下,还存在一定的隐患.
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1、正确处理多媒体教学与传统教学的关系.在教学过程中,有的教师由于忽视了教学内容和教学目的的需求,所做的课件背景画面过于复杂,过多地使用动画、视频、图片和声音,使学生光顾着看影片和图片了,不能集中精力学习知识、分析问题,不能达到预期的学习效果.在设计多媒体课程时,要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具之间的关系.特别要考虑时间因素,正确处理好多媒体的操作时间和适时的课堂讲解、板书、交互之间的关系.如基数效用论中的消费者均衡条件的讲解,只需要在黑板上进行推导解释即可,而不必花大力去制作课件.保证学生把要点记下来,或者课前把需要学生做笔记的知识打印出来,发给每个学生,这样做就更能提高教学效率.
2、课件制作内容含量适中.一种多媒体教学课信息量太大,这会使学生囫囵吞枣、不求甚解,或急于抄写笔记而忽略听课.使学生产生疲惫的感觉.教学效果反而不如传统方法理想,陷入了所谓的“电灌”陷阱.因为多媒体课件的界面必须简洁明了,言简意赅,信息量要适中,切忌长篇宏论.一种虽然采用了多媒体教学手段,但有的教师制作的课件过于简单,基本上是电子讲义,黑板搬家,把所讲内容的提纲展现在大屏幕上,或是文字、图画的简单拼合,没能体现出多媒体的教学优势如超文本功能、交互功能、网络功能等.
三、多媒体在西方经济学教学中运用应当注意的问题运用多媒体手段,优化教学效果,尚需要对多媒体西方经济学教学进行深入探讨与研究.只有不断完善,扬长避短,才能真正发挥多媒体西方经济学教学的先进作用.本人认为在西方经济多媒体教学中应注重以下三个方面的问题：
1、重视课件设计.在课件设计上,首先,内容要简明扼要,重点突出,不能把教科书原封不动的搬到课件上,其次课件层次要清楚,必须按照课程的教学目的和要求,针对学生的具体情况,反映教师的教学思路,西方经济学特点之一是内容广泛且前后内容关联性强,因而在课件制作时要充分利用计算机的超链接功能,实现各内容板块的适时转换且逻辑结构的清晰.再次,课件设计要避免课件太花太过凌乱分散学生的注意力而影响学生对知识的理解与把握.良好的教学设计有利于构筑学生在学习过程中的主体地位,同时亦能充分发挥教师的指导作用.
2、明确教学目的.教师必须明确所承担课程的教学目的,在多媒体教学中,教育观念已发生了根本的转变,教师已由原来的传授者转变为学习活动的一个设计者、指导者,教学媒体不仅仅是教师的讲授的一个工具也是学生的认知工具；学生也从被动的学习转变为有机会参与教学、参与操作、从而转变为发现知识、理解知识、掌握知识的主动地位；教学也由原
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