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关于信息化相关论文范文,与基于语义网技术的高校多媒体学习资源查询系统设计＊相关论文摘要
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40;平台对外选择性开放,也就是说不同的发达地区都有各自的优质教育资源库和优质教育教育共享平台.虽然不同地域选择的新课程改革的教材版本不同,但大部分优质教育资源的内容还是有很大一部分是重叠的,这导致了一定程度上的浪费.并且不同地区之间建设的平台都遵循自己的标准,限定了平台与平台之间的互操作,这种“孤立”的优质教育资源给共享带来极大的困难,没有统一的标准,给普及共享带来了很大的麻烦.标准是科学、技术和实践的经验总结.为在一定的范围内获得最佳秩序,对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则活动,即制定、发布及实施标准的过程,成为标准化.在进行现阶段优质教育资源共享平台经验总结时,应制定未来优质教育资源共享的标准,有了标准,优质教育资源共享就有了秩序,有了秩序就能使优质教育资源最大化地重复使用,而不是重复性建设.4.共享客体的自身发展――优质教育资源的不断演化与更新问题信息化社会的到来,知识的更新速度越来越快.这就要求对优质教育资源不断地自我更新,优质教育资源库的建设并不是一劳永逸的事情,应是一项持久的、动态的系统化工程.我们应以社会对学生未来发展的要求,不断地更新优质教育资源库,使优质教育资源能真正体现促进学生真实的发展.整合师生需要的生成性资源,建成与各学科门类相配套、动态更新的数字教育资源体系.例如广州市天河区“天河部落”区域学科资源共建共享模式,与传统思路有很大区别,侧重于建设面向学科实用价值的生成性资源（教学设计、反思日志、主题资源包等）,而不是简单地建成各种静态资源（课件、素材等）,这样就给教师提供了达成学科目标而进行深层次加工的实用型优质教育资源,从而实现了优质教育资源的共享,并促进了教师专业化的发展.[7]现在,我国优质教育资源库的建设已有很多成果,但这些资源库甚至是几年前或者十几年前的思想.从传统的学习方式到信息化学习方式的转变,对教育资源的需求自然也会发生不同程度的变化.优质教育资源库的不断演化与更新就是要不断整合,以适应信息化学习方式.二、信息化促进优质教育资源共享的对策教育资源与学生的学习、老师的教学息息相关.优质的教育资源合理、均衡地分配也是实现教育均衡发展的前提.如今优质教育资源分配不均已不仅仅影响在教育公平的发展上,还涉及到社会中的其他因素.例如房价,在优质教育资源配置比较好的地方,房价会高出同等区域中优质资源配置较差的地方很大一截.这说明解决优质教育资源的均衡发展已不是仅仅为了实现教育公平这一方面,还涉及社会的和谐发展.为此我们必须找到合适的对策来解决优质教育资源分配不均的问题.1.“回到原点”,探讨促进学与教方式的发展,实现学生真实的、真正的发展“原点”,具有“起点”和“终点”的双重性.作为起点,是一事物发展的内在逻辑起点,是具有生命力的核心基本要素.作为终点,是原点发展的文化积累的结果,是起点所追求的终极目标.因此,“原点”是一个历史与逻辑相统一的范畴.抓住了原点,就抓住了问题的根本.优质教育资源是支持学与教方式可持续发展的重要方式,是实现学生全面发展的原点,终点是促进信息技术与教育的深度融合.我们要充分认识优质教育资源建设与应用的重要性,优质教育资源对教育目标的达成有其特殊的意义与价值.教育资源是教育发展的基础,教育发展的起点是学生的发展.在进行推进优质教育资源共享进程中,应首先以学生与教师的需求为主,而不是硬性地将所谓的优质教育资源“塞”给学生与老师.这种在共享过程中的“不对等”性,是制约优质教育资源不能普及共享的主要因素.虽然欠发达地区优质教育资源相对落后,但我们不能忽视欠发达地区学生与老师的ढ
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