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中学生作文在当今社会受重视,与高考作文密切相关.我们知道,在全部高考得分中,作文的分值最高.因此,高考作文出什么题目,如何阅卷,以什么标准阅卷评分,乃至作文阅卷教师喜欢怎样的作文,都成了每年高考时社会关注的热点.然而,大家关注的是如何拿高分,却把中学生学好写作这一中学教学的重点问题丢弃在一边.在很多人看来,不管使用怎样的手段,重要的是拿到作文高分,而不是让孩子真正学会用母语写作.因此,有的考生因为作文分数提高的幅度有限,不愿花费时间练习写作,宁愿把时间投入到其他科目中获益；有的考生准备了套话作文的材料,以获得稍高一些的分数；更有甚者,个别考生采取投机取巧的手段,背诵一些刊物上正式发表的文章,或者其他的现成文章,希望能够骗取高分.我们在高考作文阅卷时,越来越重视考生的审题,越来越重视区别这类弄虚作假的作文,正是为了打击高考作文中的不良风气,维护高考阅卷的公平性,更是为了引导中学生认认真真、扎扎实实地学会写作,为日后的发展打下坚实的基础.
我们必须承认,中考和高考对我们的中学教育影响深远.一进入中学学习,学生的学习目的非常清楚,就是为了在中考和高考中获得好成绩,以争取进入重点高中和重点大学.虽然国家十分强调学生的素质教育,但在升学的激烈竞争中,这类素质教育的努力,仿佛开春后的冰川,很快就化为乌有.这不仅因为应试考试的巨大影响,也因为社会中一些人对素质教育这一概念理解上有较大的偏差.在某些人看来,所谓素质教育,就是让孩子在正课之外,学一些琴棋书画,以陶冶情操,培养兴趣.不能说这完全是错的,素质教育培养的是人的全面文化素养,琴棋书画这类充满中国传统文化的事物,对于孩子未来的生活品质,肯定大有益处.然而,在现代社会中,素质这一概念的内涵远不是琴棋书画所能涵盖的.而中文写作,恰恰既与应试有关,又与人的素质养成有关.换句话说,学会用母语写作,不仅是为了高考中能得高分,更是让学生通过写作提高自身整体素养,从而在今后的人生中取得好成绩.这是因为,母语写作从根本上说,是文化修养、逻辑思维和形象思维能力、表达能力的综合体现.文化修养、思维能力和表达能力是相互包容的.许多人看重科学工作者的思维能力,但是对于表达能力,并非人人都很重视.有人认为,理工农医方面的科学工作,研究者面对的是物而非人,所以,表达能力并不重要.其实,不仅文科的科研工作倚重研究者的表达能力,其他学科的科研也同样依赖表达能力.所谓表达能力,是一个人把对外界的感受和理性思考通过口头语言或书面语言的方式传达给他人.在这一过程中,他掌握的词汇量、对词汇内涵的理解和把握、构词造句的能力等,对他的表达效果起着举足轻重的作用.同时,这种语言表达能力还制约着他的思维能力.马克思认为,语言是思维本身的要素,语言是思想的直接现实.就是说,人的思想是依赖着语言尤其是母语进行的,离开了语言,人们就无法进行思维,尤其是深层次的思维.所以,语言掌握得好坏,直接影响着思维能力的建构和发展.一个人的语言表达能力越强,他的思维能力也越强.关于这一点,心理学科有着十分深入的研究.其实,历史上许多优秀科学家的生平,也都能证明这一点.徐霞客、沈括、宋应星等古人自不必说,现代以来中国科学史上闻名遐迩的重要人物,诸如竺可桢、李四光、华罗庚、苏步青、茅以升、钱学森等,他们不仅在自己研究的领域里获得了杰出的成就,他们的写作能力,也都是超一流的.
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我们如果不仅仅是为了让自己的孩子获得高分进入一流大学,而是希望他们在今后的人生中有更辉煌的创造,那么,让他们中学阶段在母语写作上打下扎实的基础,就是一件非常重要的事.
写作也是一项很有实用价值的能力.叶圣陶在谈到作文教学时曾说过：“人在生活中在工作中随时需要作文,所以要学作文；在从前并不是人人需要,在今天却人人需要；写封信,打个报告,写个总结,起个发言稿,写一份说明书,写一篇研究论文诸如此类,不是各行各业的人经常要做的事吗?至于作诗作小说,并不是人人需要,学生有兴致去试作,当然绝对不宜禁止,但是这并非作文教学的目标.”[1]叶老这段话说得很朴实,却点明了中学作文教学的一个重要目标.不要以为这类应用文很简单,如果缺乏语言表达的基本能力,缺乏有关这类文体的基本知识,要写好殊非容易.我曾经听到好几个语文教师说,现在的中学生写不好请假条,这与目前我们的中学语文教学中缺少文体教学有关.自从20世纪末高考作文采用话题作文的形式后,“除诗歌外,文体不限”成了各种中考和高考作文注意事项中必不可少的一项.“文体不限”的原意是希望考生能够采用更适合本人写作特长的某种文体来撰写高考作文,但到了后来,许多人都把这理解成高考作文不需要遵循文体规定.你不仅可以自由选择适合你的任何一种文体,你也可以撰写不伦不类、不讲究任何规范的作文.这样一来,中学语文教师再给学生讲授文体规范,就是一种完全多余的行为.其负面效应,不仅使套话作文泛滥,还使得十几届高中毕业生不知道文体规范为何物.
叶老的话也揭示我们,中学作文教学有两重目标.第一重目标,是学写实用文,为以后考生进入社会打好基础.第二重目标,是学写一些文艺性文章,不仅可以陶冶性情,增强文化品位,也能够为文学创作培养后备人才.而在这两个目标中,前面那个目标对多数考生更有现实意义.这一个目标又可以分为两类,第一类是通常被命名为实用文体的一类文章,也就是叶老所说的总结、报告、发言稿、说明书,第二类被称为议论文体,叶老所说的研究论文是其中很重要的一种文体.实用文体在一个人的生活、学习和工作中使用得很普遍,但从本文前面所说的逻辑思维能力来讲,议论文体更重要.这是因为,要写好议论文体,必须有较强的理性,具有提出问题、分析问题和解决问题的能力,如果能懂一点逻辑学则更好.所以,学习议论文,和主体的逻辑思维能力发展是同步的.而逻辑思维能力是科研能力的重要基础和重要组成部分,也就是说,一个年轻人,不论他以后在哪个领域发展,都需要这种思维能力.
总之,学好写作,不仅是为了高考得高分,更重要的是为了提升学生整体素养,无论是学校、家长还是中学生自己,都应该充分认识这一点.目前的高考作文,还无法摆脱应试模式.但作文的性质,又使它成为最有可能摆脱应试模式的考试项目.与其他试题不一样,作文不需要单纯的记忆,创造性却是作文中最熠熠闪光的地方.但任何应试考试项目都可能出现负面衍生物,模式化写作就是应试考试中最有可能出现的东西,它也最能伤害年轻孩子.在近十多年的高考中,因为话题作文形式的采用,出现了一种模式化作文——“套话”作文.我们曾经对套话作文有过一个说明：
“套话”作文有这样几个特点,第一,题材总是选用现成的历史文化（文学）名人的生平；第二,文章结构表现为“穿靴戴帽三段论”,即用三段左右的历史文化名人的事迹为作文主体,再加上一个开头和一个结尾；第三,作文的主题总是局限在浅显的平面上而不作深入开拓.也就是说,作文材料烂熟化、结构模式化和主题平面化构成了“套话作文”的三要素.根据我们几年来高考阅卷的不完全统计,出现在这类“套话”作文中的历史文化名人,以屈原、陶渊明、苏轼为最多,可称为“套话”作文中的“三巨头”.其他常见的还有庄子、项羽、司
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