科学教育相关论文例文,与规范幼儿教育的指导策略相关论文答辩

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【摘 要】小班幼儿科学教育主要是通过科学活动来进行,在幼儿一日生活中的生成教育中关注：①关注策略；②支持策略；③引导策略来进行实践研究,发展幼儿的科学理念.

【关 键 词】科学活动；小班幼儿；一日生活

幼儿园科学教育内容生成的途径很多.幼儿科学教育的内容应更多地在一日生活中随机生成,随机进行,教师要善于观察、捕捉、把握一切有利于幼儿科学教育的契机来实施科学教育,生成科学教育内容来促进幼儿学科学、用科学.

一、幼儿一日活动各环节中科学教育内容的生成

幼儿一日生活活动中包含了多领域的丰富的科学教育内容.在日常学习生活活动的每一小事中,时时隐藏着科学现象和教育的动因.因此,幼儿科学教育的内容更多地在一日生活中随机生成.

（1）幼儿来园,是幼儿在园一日生活的开端.小班幼儿刚来园表现情绪不稳,教师细心观察后自然而然地会策划系列的活动,让幼儿用眼睛、手、口、耳,尤其是用心去接触与感受幼儿园的人、事、物与气氛,让幼儿尽快适应幼儿园生活.我们不难发现,尽管小班孩子年龄小,但他们也有丰富的生活经验,并能从中生成许多科学教育内容.

（2）户外活动中生成科学教育内容.幼儿户外活动包括早锻炼和散步活动.让幼儿通过自己的一系列探索活动如：怎样让气球鼓起来,给气球扎口、玩气球等,在操作中不断探索气球的奥秘.日常的散步更是科学教育的好机会,让幼儿注意各种花草树木的变化,太阳照在身上的感觉,感受亲近大自然.教师充分利用机会对幼儿进行科学教育.

（3）睡眠活动中生成科学教育内容.睡眠活动中,睡前的准备工作和巡视工作十分重要.我们发现小班幼儿在午睡前有的幼儿很能干,自己穿脱袜子,有的脱下袜子到处乱扔等.针对这种种现象,我们认为让幼儿对自己的身体发生兴趣,学会保护自己的身体是很有价值的教育内容.通过亲身实践和对比,引导幼儿对自己的小脸、手、脚进行观察探索.

二、幼儿一日生活活动内容得把握

根据《纲要》提出教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”的要求.

（1）走近、关注、倾听幼儿.教师要走近孩子,关注幼儿日常活动,与幼儿平等相处,观察倾听孩子,来发现幼儿的生成活动的话题与兴趣.一次自发生成的活动,就能让孩子收获了很多新的生活经验.

（2）观察幼儿,寻找教育契机.幼儿的生成活动常常是在成人的意料之外产生的,教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,满足幼儿的探索兴趣.观察他们感兴趣的话题、活动中的需要、无法解决的问题等,从中寻找到有价值的教育契机.孩子们会在运用原有生活经验的基础上,对新生事物或事物的本质产生探究的欲望和激情.

（3）回应幼儿把握课程生成时机.教师在一日活动中,要尽可能地创设宽松愉悦的环境,多留意幼儿相互间交流的话题与活动的兴趣,为幼儿提供自由活动的场所和自主探索的空间.在观察生成活动的过程中,根据价值判断的需要和教育的可能进行回应,由此,在与幼儿的互动中,对幼儿生成活动回应的方式也就会应运而生,回应才会有效.

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三、幼儿一日生活活动的策略

现代教育研究发现：在教的过程中,儿童本身有着不可低估的作用,但只有作为主体的主观能动性得到充分的发挥,加上教师建立在儿童学习基础之上的引导、促进作用,才能使教育发挥巨大功效.通过实践研究,形成了有效的指导策略.

（1）关注策略.体现幼儿在前,教师在后的原则,关注小班幼儿发展特点和发展水平,关注幼儿教育环境的适切性和促其成长的发展性.在与幼儿一起实施生成活动的过程中,我们明显发现小班幼儿的生成活动还存在着“散”的活动特点,因此,对于小班幼儿来说,教师则应站在幼儿活动的特点上来实施幼儿自发的生成活动.

（2）支持策略.教师要尊重孩子的原有生活经验,支持和推进幼儿的自发生成活动,让儿童成为活动的主体和主动建构者.生成活动是幼儿按意愿行事,带有极大的兴趣性和随意性,遇到困难和挫折容易半途而废.

（3）引导策略.采用不同的活动形式、根据幼儿的不同发展水平随时调整自己的教育目标和教育策略.教师是孩子活动的支持者、合作者、引导者,我们关注生成不能仅停留在捕捉到教学实践中即时生成的生动情境.在生成活动中,利用幼儿提出的问题或向幼儿提问的方式,使幼儿进入问题情境,要让幼儿自己去思考解决问题的方法、途径,促进幼儿解决问题能力的提高.

四、反思

（1）对幼儿来说,他们的有限经验主要来自耳闻目睹的亲身体验.他们认识和学习的方法主要是把新知识与以往的经验作比较,以便吸收和学习.所以,在生成科学内容的时候一定要遵循幼儿的年龄特点,生活经验,让幼儿在生活中学习.

（2）在生成性的科学教育活动中,教师面对着动态性、灵活性和开放性的活动过程,不仅需要有充足的知识准备,丰富的材料准备,更需要在与幼儿互动时采取灵活多样的方法和多种策略.

在幼儿的一日活动中时时处处都会有生成活动的出现和形成,教师要善于抓住契机,挖掘一日生活中的科学素材,让幼儿体验科学的快乐,这种对科学的意识与情感对幼儿终身受益.

参考文献：

[1]主编：王志明,张慧和.幼儿园课程实施指导从书《科学》.南京师范大学出版社,1999年

[2]张燕,刑利娅编著.新编学前教育专业系列《学前教育科学研究方法》.北京师范大学出版社,2002年

[3]《幼儿园教育纲要（试行）解读&#

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[4]郑雪主编.《幼儿心里教育手册》暨南大学出版社出版,2000年

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