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摘 要：如何构建我们初中地理课堂的有效教学呢?本文从精心编写优秀教案、加强培养学习兴趣、建立良好师生关系、适当补充教学内容、采用灵活多样教法和重视课本地图使用六方面入手,探讨了提高地理课堂有效教学的策略.

关 键 词：地理课堂；有效教学；构建；探讨

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）08-042-1有效教学是新课程倡导的一种教学理念,是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.那么,如何提高我们的初中地理教学质量呢?通过这几年的教学实践,我认为在不增加学生课外负担的情况下,只有努力提高课堂教学的效率,向课堂要质量,从而提高我们的教学质量.以下是笔者探讨的几点策略.

一、精心编写优秀教案

1.精心设计教学导入,每一课的导入是提起学生学习兴趣的关键,也直接影响这一堂课的成败.导入最好是选择学生有所了解而又感兴趣的事物,有利于吸引学生的注意力.

2.围绕教学目标的实现,根据班级学生“学情”,制定适合我们班学生的教学过程和教学方法,合理选择教具,如：挂图、地球仪、多媒体等.对于地理教学来说,采用多媒体教学比较直观,有利于提高学生的读图能力,使学生有效地掌握地图,因此,精心进行课件制作,使信息技术与地理教学有机结合并合理利用.

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二、加强培养学习兴趣

兴趣是学习的挚友,是学习&#

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在初中地理课堂中,教师可以用趣味性较强的地理故事,来增强初中学生学习地理的兴趣.如在讲“中东”一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍.讲完后,我问：同学们：想一想,为什么他们喜爱白色呢?当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气侯炎热干燥,白色对强烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应.

三、建立良好师生关系

中学生处在一个特定的年龄阶段,他们往往是喜欢一个教师就去喜欢这个教师所教的科目,课堂上注意力也会比较集中.教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等等,都可能成为学生崇拜的焦点,也是良好师生关系建立的条件.这样就要求教师要不断提高自己的素质,包括道德、思想、业务及工作素质,还有业余爱好特长素质.

另外,我还注意了几个细节：1.每接一届新生,我都用最短的时间记住所有学生的姓名,随时能叫出学生姓名.2.注意关注学生的生活、学习上的困难,尽可能地帮助学生解决困难,特别注意关注学生的情绪变化,及时帮助学生解除困惑.这样做效果很好,在学校每学期学生对教师的民意测评中,我的优秀率都很高,深受学生的欢迎,学生自然也喜欢上地理课.

四、适当补充教学内容

现行初中地理教材（人教板）的编写给地理老师留下很多处理教材的空间,教师上课时不能照本宣科,被教材僵化思维,应结合实际适当补充教学内容,联系乡土地理、时事地理,强调因材施教.

例如,在学习“西气东输、西电东送”时,联系我们南京的实际,自从新疆天然气进入南京,我们用气越来越方便,其价格也更便宜；西电东送,全国电网联网后,南京入夏后基本没有出现停电导致酷暑难耐的现象,两者都很好地缓解了我市能源不足的局面,同时也使我市的环境质量得到了一定的改善.又如,在学习青藏铁路时我用课件展示了该铁路修筑的历史背景、线路的选址及需克服的困难、列车的配置、军事保护等资料,请同学们简单评价我国修此铁路的意义.在讲“青藏地区”时我补充了“三江源的资料”,作为长江、黄河、澜沧江的发源地,有“中华水塔”之称,其生态环境很脆弱,由江泽民亲笔题名的“三江源自然保护区”成为了我国最大的一个自然保护区.

五、采用灵活多样教法

“教学有法,教无定法”.从美学的角度讲,引起人们审美注意的一个重要因素,是客观对象的新异性和多样性.因而,课堂教学方法是否新颖、是否多样,也是构建高效地理课堂的重要因素之一.我们地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式,建立以学生主动参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置.教师不能越俎代庖地代替学生学习,而是重在诱导、引导、指导,让学生积极活动,主动参与,真正成为课堂的主人.教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识,培养能力.

六、重视课本地图使用

地图是地理的第二语言,可以说,没有地图就没有地理,地图也是我们日常生活、生产以及学习地理所必需的重要工具.地图蕴涵的信息量比文字要多得多,因此,会用和善用地图是学好地理所必须的.地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维过程.只有图文结合,才能使地理变得易懂,文字变得有所依托,才能更好地拓展学生的创造性思维,培养学生学习地理学科的能力.它可将知识化繁为简,不仅能帮助学生形成空间观念,理解巩固学过的地理知识,获取新的地理知识,而且有利于教师创设情境,引导学生观察思考,培养学生的观察能力.

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