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幼儿教师方面有关论文范本,与广西幼儿教师培训需求相关毕业论文怎么写
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【摘 要】发展学前教育,重点是提高保教质量,而质量的提高,师资是关键.广西幼儿教师队伍存在城乡分布不均衡、整体素质不理想、继续教育机会缺乏、质量有待提高等问题.针对此现状,分析幼儿教师职后培训需求,是提高广西师资培训工作的实效性的基础.
【关 键 词】幼儿教师；培训；需求
发展学前教育是目前我国教育的重要战略,广西迎来了前所未有的学前教育发展机遇.在广西大力发展学前教育,幼儿园大规模增加的背景下,目前我们面临的最大问题是幼儿园教师的专业水平的提升与发展,这使得我区迫切需要加大力度,改革创新,培养大批高层次的师德高尚、热爱儿童、业务精良的幼儿园骨干教师,以将不同层次的幼儿园推向更高水平的发展.
一、广西幼儿教师发展现状
根据统计数据,2012年广西共有幼儿专任教师4.48万人,其中,分布在城区的专任教师占总数的40.71%；镇区的专任教占43.01%；乡村的专任教师占16.28%.镇、乡两级的农村幼儿园专任教师占总数的59.29%.
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在专任教师的学历层次中,6.28%为高中阶段以下毕业,34.33%为高中毕业,50.92%为专科毕业,本科毕业的只占8.4%,研究生毕业仅占0.07%.数据表明,仅有不到60%的幼儿园专任教师拥有大学专科学历.（如图2所示）
幼儿园专任教师的职称情况,中学高级占0.22%%,小学高级占8.28%,小学一级占7.88%,小学二级占5.33%,小学三级占1.47%,未定职级的占了绝大多数,为76.82%.
幼儿教师接受培训情况.根据统计数据,2012年幼儿园接受培训总计16万人次,其中,接受国（境）外培训仅占总数的0.06%；接受国家级培训占2.25%；接受省级（自治区级）培训占3.4%；接受地市级培训占10.72%；接受县级培训占17.23%；接受校级培训人数最多,占总数的66.34%.在接受培训的人员中,国（镜）外培训、国家级培训大多为幼儿园园长参加,省级（自治区级）、地市级培训多为骨干教师培训,县级、校级培训多为农村幼儿教师的全员培训.
综合以上分析,广西幼儿教师队伍存在以下问题：
1.幼儿教师整体素质不理想
数据显示,幼儿教师队伍素质基本上呈阶梯状排列,城市公办幼儿园教师素质较高,县级公办园次之,农村的则较低.此外,有资格职称的幼儿教师比例低,我区幼儿教师无职称的比例接近77%,小中高、幼教高级、幼教一级、幼教二级四个比例加起来才占总数的23%.由于缺乏高素质的幼儿教师,教研活动难以有效开展,教育常规不能建立,“小学化”教学倾向严重,而单纯的识字、计算教学又迎合了部分家长的需求,忽视了幼儿行为习惯的养成、个性的培养、智力的开发.
2.幼儿教师继续教育机会缺乏、质量有待提高
当前幼儿教师受培训机会较之前有所增加.但由于绝大多数幼儿园师资数量不足,一个教师包一个班,人员配备不足,园长、教师抽不出时间参加培训,外出学习和交流的机会还是很少.即使参加进修学习,也存在工学矛盾突出、单位不支持学习甚至扣发工资奖金等问题.数据显示,参加幼儿教师的培训级别,大部分为园本培训,占66.34%,只有17.23%参加过县一级培训,参加地市级培训的比例更少,仅占10.72%,而有机会接受国家级培训与国（境）外培训为少数自治区示范性幼儿园的园长.此外,有部分教师反映,在民办幼儿园和多数公立幼儿园,参与培训所花费的费用还需要教师自身承担.只有少数幼儿园园长意识稍超前,能组织教师到外地观摩学习.还有部分教师为了能适应工作,通过自学、函授等形式取得了专业学历,但由于学习不系统,效果不是很理想.因此,在学前教育大发展的背景下,必须扩大幼儿教师职后培训的范围,特别是加大农村幼儿教师的全员培训与分类培训的力度,使幼儿教师整体素质能满足学前教育发展的需要.
二、广西幼儿园专任教师培训的规模与结构需求
通过以上广西幼儿教师现状分析,结合《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《广西壮族自治区学前教育三年行动计划（2011-2013年）》,结合《幼儿园工作规程》中每班至少配备两名教师的规定,我们分析,至2020年,广西幼儿教师培训的规模与结构如下：
1.幼儿园专任教师培训规模需求
据统计,2012年广西共有在园幼儿165万人,幼儿园教职
幼儿教师方面有关论文范本
根据《广西壮族自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的规划目标,到“十二五”末,全区学前一年、学前三年毛入园率将分别达到85%和60%.到2020年,全区学前一年、学前三年毛入园率将分别达到95%和70%.按《幼儿园工作规程》规定,每班至少配备两名教师,根据广西的实际情况,综合以上各方面的需求,幼儿园专任教师培训规模需求可分为两个阶段：第一阶段,从现在至2015年,广西处于幼儿园规模快速扩张时期,需要补充幼儿专任教师2万人以上；第二阶段,2016年至2020年,幼儿园从规模扩张进入内涵发展阶段,新教师、经验型教师、骨干教师、专家型教师均有进一步提升自身技能的需求,因而,对各层次专任教师开展针对性技能拓展培训将成为重点.
2.幼儿专任教师培训类型与结构需求
2013-2020年,随着社会对高质量学前教育的强烈需求及学前教育本身的快速发展,广西幼儿教师对职后培训的需求会保持稳步增长的态势.一是对新增幼儿教师的职业资格认证培训需求.根据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》要求,新增幼儿教师需进行职业资格认证考试,以取得从业资格,因而近期广西新幼儿教师的任职资格培训需求量大.
二是原有幼儿园教师进一步规范发展的需求.广西由于幼儿师资不足,很多原有幼儿园教师为小学教师或中学教师转岗而来,不具备幼儿教师资格.伴随各级政府有关学前教育发展政策的落实,幼儿园将会进一步整改规范,根据《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》要求,2013年前,幼儿教师的任职资格合格率需达到90%以上；2013年起,凡未取得相应教师资格的人员一律不得在幼儿园及农村学校附设学前班任教.这一举措的必然结果是对转岗教师培训的持续性需求.同时,在岗的幼儿教师也需要接受技能提升培训,以适应社会对高质量学前教育的进一步需求.
三是骨干教师、特级教师、“专家型”教师的拓展培训需求.学前教育事业的推进与发展以及人们对高质量学前教育的强烈需求必将推生一批具有师德修养、教育教学改革意识与创新能力、持续的自主发展能力、较强的教育教学研究能力的幼儿园骨干教师.尤其是2010年,广西“县域农村学前教育发展机制改革”入围国家教育体制改革试点,试点工作的开展和推动需要一批具备指导、示范与合作能力、扎实专业技能的骨干教师和幼儿园课程改革与发展带头人,发挥引领辐射作用,带领广西学前教育的可持续发展.
综上所述,广西幼儿教师的培训类型需求集中于对新幼儿教师的职业资格培训、对在岗幼儿教师的技能提升培训、对骨干教师、特级教师、“专家型”教师的拓展培训三方面.另外,根据调查,广西民办幼儿园专任教师占专任教师总数的80%,广西县镇及乡村幼儿园专任教师占总数接近60%,因而,今后培训对象重点应该是农村幼儿园教师和民办幼儿园教师,要根据农村、民办幼儿教师特点和需求设计适宜的培训项目.
参考文献ᦂ
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