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课堂教学类有关论文范例,与如何有效激活小学音乐课堂教学相关论文的格式

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摘要：小学音乐教学应让学生在轻松、愉快、民主、和谐的教学气氛中学习,提倡“愉快教学”,实现从应试教育向素质教育的转变.因此,在新课改下,教师要转变教学观念,为学生营造一个主动、活泼的音乐课堂教学氛围,寓教于乐,寓学于趣.

关键词：小学音乐；课堂教学；观念；学生情感

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）12-169-01

在新课改中,要激活小学音乐课堂教学,教师的教学观念的转变和更新是基础,而学生的情感是催化剂,教师的人格魅力是整个课堂的核心,下面就结合上述几个方面和小学音乐课堂教学实践做简单分析.

一、转变观念,树立生本意识

教育教学质量要得到提高,教师的观念起到了直接的影响作用,因教学实践的改革还的通过广大一线教师来实现.教师观念要改变和更新,首先得树立生本意识,即以学生为本的思想.教育的目的是什么?是为了促进学生的发展,作为素质教育重要组成部分的音乐,是对学生情感培养的重要方式.教学中,教

课堂教学类有关论文范例师要真正立足学生这一主体,让学生通过音乐学习而获得一定的音乐鉴赏和音乐感受能力.虽然小学生在音乐基础还较差,而他们的可塑性强,以学生为本位就是要让学生在音乐学习中获得丰富的情感体验,能真正通过音乐这一手段去认识生活,认识人生,为其将来的发展打下基础.其次,要正确处理好教师、学生和教材三者的关系.在传统教学中,音乐课被看成是简单的唱歌课,教师要么提个录音机,要么直接甩手进教师,大不了教学生唱唱歌,学学简单的简谱,而至于教材中要求学生掌握什么,标准中对每个阶段的学生有什么要求浑然不知.新课改中要求教师在树立学生为本的基础上,以标准为基准,以教材为基本辅助材料,从“带着教材走向学生”向“带着学生走向教材”转变.

二、激发学生兴趣,有效引领课堂

《小学音乐课程标准》中明确指出：音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础.发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中.教师要引导学生喜爱音乐,要加深对音乐的理解,充分挖掘作品所蕴涵的音乐美,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能,用自己的歌声、琴声、语言和动作,将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦,做到以美感人、以美育人.在现有音乐教学中：教师要因地制宜的从多方面引导学生多唱儿童通俗易懂的儿歌,同时配上相应的简单律动的动作,从选曲、动作配合,意境沉醉等等多角度逐步引导学生喜欢音乐课程,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣,充分发挥音乐艺术的魅力,善于生动的手段、活泼的形式激发学生学习音乐的兴趣,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的现代化教学形式实施教学,引导学生自主地参与课堂,让学生在艺术的氛围获得审美的愉悦,注重拓展,培养音乐能力.音乐课不是简单的唱歌课,也不是敲敲打打玩玩乐乐的课程,而是通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养、丰富情感体验,陶冶情操的的课程.

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在音乐课堂教学中,注重通过拓展来培养学生的实践能力、创新能力、合作能力是不可缺少的.如在学习《萤火虫》后,教师可根据歌曲的律动,编制一套和萤火虫相关的舞蹈让学生学习.再如学习《动画城》后,让学生画自己喜欢的动画；学习《歌唱二小放牛郎》后进行歌曲改编；学习《摇篮曲》后进行“我会帮妈妈”的主题实践活动等在教学中不难发现,一些教师认为音乐课就应该是纯粹的音乐课,而有的教师则认为音乐课中还是需要整合其他科知识,其实两种见解都有一定的道理,但有一定是共同的,即音乐课是以音乐素养培养为中心而不断延伸的课程.因此,在以音乐教学为主的同时注重延伸也是激活课堂的一种方法.

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三、情感激发,培养感受能力

音乐教学更多要做的就是通过各种音乐实践活动来培养学生的音乐感受能力,在教学中,音乐实践活动内容较为丰富,如游戏、动手操作、角色扮演,情境等,而感受能力的培养的基础是情感,即在音乐活动中产生各种情感体验,如果学生在音乐活动中无法获得情感体验,那么,再丰富的活动也是徒劳.要激发学生的情感体验,就需按照感受、思维、抽象的过程进行.以《好朋友》的教学为例,教师首先以《幸福拍手歌》来进行师生问候导入新课,再以《拍手歌》来开头,在试听过程中用拍手表示强拍,拍腿表示弱拍,最后在“交朋友”游戏中进行学唱歌曲.学唱歌曲后组织讨论,让学生懂得如何交朋友.这实质上就是一个情境教学法的缩影,在教学中,学生的学习过程不是被动地进行,而是在教师引导下,通过情境创设来激发学生的主体意识,让学生积极参与其中,感受学习和交友的快乐.其次,教师的魅力也是激活音乐课堂教学的核心.教学中,教师首先要学会爱学生,小学生很多东西都不会,教师不仅需要耐心指导,还要学会鼓励学生,让学生在成功的激励下主动学习.同时,教师还需在教学针对学生的个体差异而采用分层教学法和个性教学法,分层教学法是针对基础相当的学生而采用相同要求进行教学的方法,个性教学法则是以学生的音乐兴趣爱好为出发点而采取因材施教的策略.

总之,对于小学音乐课堂教学而言,通过观念的更新,学生音乐学习能力的拓展和情感激发来机械能教学是大有裨益的.教学中教师还要根据不同的学生,不同的教学内容和教学目标而采用不同的教学方法而进行.

参考文献：

[1]陈瑛.音乐课堂教学.激活思绪.放飞心灵[J].小学时代.教育研究,2011.4.

[2]徐振华.巧言妙招激活课堂——浅谈小学音乐课堂教学评价[J].科学教育前沿,2010.11.

[3]魏美霞.参与.激活音乐双基教学[J].课外阅读：中旬,2011.12.

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