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关于幼儿园语言类论文范文,与幼儿园语言教学活动中的师幼互动相关论文开题报告
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的互动相对来说是比较少的,教师与幼儿之间的交流互动虽然比较频繁,但大多以教师为主导,话语权控制在教师手中,且教师提出的问题封闭性的居多,开放性问题较少,持续反馈式的交流更少,一般一次互动持续一两个来回就结束了.教师大多喜欢重复幼儿的回答,以澄清知识点和表示肯定之意.当幼儿发表的言论与活动主题无关时,教师一般只是敷衍回应或不予回应.教师使用的词汇大多为名词、动词,有时会使用形容词,如“弯弯的”“很神奇”等,贴切、精到的词汇使用频率偏低,语言示范作用有待提高.三、结论与讨论
从CLASS视角看,11个幼儿园语言教学活动样本中的师幼互动处于中等水平.
情感氛围维度的整体表现较好,师幼互动氛围较为积极愉快,这在一定程度上体现了对幼儿的尊重.教师关注幼儿在师幼互动中的反应,会给予一些帮助和指导,但是水平有限,互动主导意味浓厚,赋予幼儿的自主性相对较少,对幼儿的情感需要关注不足.
从活动组织维度看,虽然教师能及时制止幼儿在教学活动中出现的不当行为,但技巧不高,略显机械.在师幼互动中,大部分教师不具备前瞻能力,对幼儿良好行为的期望表达得并不充分,且时常有期望前后不一致的情况发生.教师通常会使用直接提醒的方式制止幼儿的不当行为,较少使用关注积极行为等方式.教师对教学活动本身关注较多,重视传递正确信息,具体表现为：教学准备充足、活动材料丰富、活动内容充实、学习时间集中.在澄清活动目标方面,教师使用的策略较为简单,澄清能力有待提高.
在教育支持维度上,教师的得分相对较低,对幼儿元认知发展的关注不足.在语言教学活动中,教师和幼儿之间有大量的互动,但封闭性问题多,开放性问题少,教师主控话语权,反馈较为机械和简短.虽然互动话题一般与幼儿的经验联系紧密,但是教师很少关注师幼互动对幼儿分析、推理等高级思维技能及创造能力、融会贯通能力等的影响.教师给予的简单反馈往往不能很好地起到促进幼儿深入思考的作用.作为语言教学活动,教师使用的词汇不够丰富,语言示范作用有待提高.
需要说明的是,CLASS的研发和广泛使用目前主要是在国外进行的.作为一套以师幼互动过程为评价分析对象的评分系统,其文化背景、儿童观、教育观等都与我国当前的幼儿园教学实践有诸多不同.不过,CLASS确实为我们提供了一个全新的视角,让我们能更为全面、动态地审视幼儿园教学活动中师幼互动的整个过程,以便发现问题,解决问题,提高教育质量.这也许是本研究的价值所在.
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