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摘 要：当今教育强调知识学习的探索性和创新性,教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式.教师应重视语文的熏陶感染作用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.本文从作者教学经验出发,探索新的教学模式下小学语文教学中的几点做法.
关 键 词：小学语文；教学方法；知识积累
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中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-05-0128-01
记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方,但教无定方.”至于选用什么样的教学方法,应针对学生的实际情况,选用最适合学生的教学方法.下面就简单介绍我在语文教学中的几点做法.
一、利用各种手段,调动学生识字的兴趣
“兴趣是最好的老师”.小学生由于集中注意力的时间较短,因而教师就要充分利用游戏等儿童喜闻乐见的形式来调动学生识字的兴趣.如在编顺口溜教学方法的使用中,教师可把以下几个字很有趣的教给学生.教“小”字时：“一竖钩,两只眼睛光溜溜”；教“
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二、改变课堂形式,明确学习任务,培养良好习惯,逐步提升听说读写能力
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题.如字词的学习,学生要把文中含有生字的词语找出来,该读的读,该写的写；概况课文的主要内容或故事梗概,让学生先写在本上,然后再相互交流.刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小,直接说不好,所以事先写出来,这不仅让学生成为了学习的主人,去独立思考,也训练了学生的说写能力.在进行文本分析时采用说写恰当结合,长期坚持下去,学生就会从良好的学习习惯中获益,听说读写能力自然就提高了.
三、因势利导,整体感知课文
通过老师对题目的启示或课前的诱导,学生对需要学习的课文产生了浓厚的阅读兴趣及强烈的求知欲.此时,教师可因势利导,指导学生阅读课文,整体感知课文内容.讲授新课时,我一般让学生先从“篇”学起,初步了解课文的概况,全面认识整篇课文,再让学生参看思考提示深入了解课文内容.例如：在教学《鲸》这篇课文时,我让学生边读边思考下面两个问题：1.鲸是什么动物?2.鲸的种类有哪些?3.课文介绍了鲸的哪些特点和哪方面的生活习性?学生带着这些问题阅读、思考、寻找答案,并展开讨论.接着,我先让几个学生回答,再综合归纳鲸的特点：庞然动物,不属鱼类,是喃乳动物；鲸的生活习性：吃虾和鱼,用肺呼吸,胎生,睡群觉.这样统揽全篇,学生掌握了文章的主要内容.在此基础上,我再从小处着手,让学生讨论：（1）由于环境的变化,鲸逐渐发生了怎样的变化?（2）鲸用肺怎样呼吸?经过学生的讨论,回答,加深了对鲸的认识.最后水到渠成地提出一个重要的问题：同学们说鲸不是鱼而是哺乳动物,你能说说根据吗?这样,学生很快就能找出答案：远古时代,鲸生活在陆地上,用肺呼吸、胎生.最后指导学生完成课后练习.因此,在老师的引导下,同学们了解了课文的全部内容,掌握了此类说明文的阅读方法
四、名句佳句赏析,提高学生的知识积累
许多课文都有严谨的结构,独特的写作技巧和优美的语言.朗读起来娓娓动听,琅琅上口,犹如身临其境,使人旷神怡,如果注意引导学生揣摩感受这些名句,能激发学生的阅读兴趣：学习课文的写作技巧,能很快提高学生的写作能力.如《草原》一课,我引导学生品味课文中的精美言语,如：羊儿一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的花.培养学生对语言的感受力,通过品读、吟诵体会草原的美,令人陶醉.还有《祖父的园子》、《彩色的非洲》等朗读之后,都会留下深刻的印象,令人回味.许多课文都有精彩的细节描写,如《景阳冈》这篇课文中,刻画武松打虎的整个过程,作者选用精炼的“闪”“躲”“抢”“踢”等连续动作,朗读起来,确如身临险境,令你拍案叫绝,咏久难忘.因此,教学中如果引导学生细心揣摩,认真欣赏佳句,深入练笔仿写,学生便能写出切合时景的文章,我真是内心欣慰
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五、运用多媒体教学,提高识字效率
汉字是一种表义文字,对初学汉字的低年级学生讲解字义是件难事.运用多媒体教学,学生只需看看画面,对字义就能意会,无需教师多讲.比如“看”字,多媒体配有一人把手搭在眼睛上,往远处看的画面.这些画面,使学生很容易地理解了字义并记住了字形,把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感,降低了学生初学汉字的难度.在教学合体字时,多媒体都把字分成几个部件,用不同的颜色对比显示.如：好、妈、请、爸等合体字,部首是红色的,偏旁是蓝色的,鲜明的色彩,强烈地刺激着学生的感观,突出了汉字部件及其部位,同时让学生了解了偏旁部首的概念.这样,不仅满足了学生的视觉效果,而且提高了学生的识字效率.
总之,只有不断改变原有的教学模式,探索自主学习的经验,我们的语文课堂才会越上越有趣有效,我们的学生才会从自主学习中获得真知.
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