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摘 要：在教学改革飞速发展的今天,摆在每一位老师面前的是怎样高兴的让学生获得新知.然而作为大西北贫困地区的老师又该如何让学生们尽可能的更上时代前进的步伐呢?那就是在教学方面要不断的提高自己,在教学上获取新知尤为重要.著名教育学家赞赞科夫说过,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学方法就能发挥高度有效的作用.教学的策略有千条万条,要靠我们自己在实践中不断摸索,去发挥我们的聪明才智,就一定能探索出一条属于我们自己的教

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关 键 词：小学教学；心得体会；积极探究

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-05-0104-01

笔者是一名贫困地区的小学数学教师,从事教育行业30载,在教学中遇到过各种各样的问题,现把我的教学心得体会写出来,与大家共享.作为一名教师,很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生.我觉得每一个学生都有自己的特长,我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生.因此,对待学生我都一视同仁.在日常工作中,我还注意发掘每个学生身上的闪光点,帮他们树立自信,促进学生的全面发展.学生是国家未来的希望,教育好他们,把他们培养成材,是我们教育工作者的责任.我清楚地意识到,教育是一项高难度的工作,要做好是很困难的.但只要我付出真心和努力,就一定会有所收获的.

我在教学中,主要以鼓励为主,如一年级的小朋友,很常见的问题是计算的速度慢和正确率低.而这两个问题对孩子的数学学习影响最大,也最容易打击孩子的信心.利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练,提高孩子的口算能力.如果孩子上课时能第一个算出结果,那肯定是一件很光荣的事,会激发孩子的学习热情.孩子与孩子之间存在着差异,也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀,同时也可能学习起来缺乏自信,调皮捣蛋,与老师对抗等等,这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心.一个孩子生活在鼓励之中,他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中,他就能学会自爱.有时我们一个真诚的微笑,一句热情的表扬,都可以在孩子身上转化为无穷的动力.因此,我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵.当我们的爱注入孩子心田时,我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱,从而促进孩子良性发展.

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力.结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性.在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识.

当小学生学过小学数学以后,他们认为很简单.小学数学本身就很简单,因为他们刚接触数学不知道何为数学,有的更不了解对数字的概念.我认为我们要重复重复再重复的去加深他们对数字以及对数学的认识!重复的多了,他就会了.就像一个简单的问题1+1等于?他们知道等于2.你问他为什么,他就不知道了.小学学习就两个字“重复”.教孩子过程中要常常微笑,以鼓励的方式诱导孩子学习,讲授知识最好生动活泼,激发孩子兴趣.用你的智慧让枯燥的知识幽默化、让抽象的知识具体化、让复杂的只是简单化.

在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法.以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得非常适合小学数学的教学工作.

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力.

1.在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计.注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学.使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果；2.给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识；3.在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识；4.利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力.达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标；5.整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动.

写小学数学论文的技巧
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二、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识

1.充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫；2.重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯；3.在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识；4.教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合.

总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展.教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出主导者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者.教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助.要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力.一份耕耘,一份收获.教学工作苦乐相伴.笔者本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好.

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