论文网
幼儿园方面论文范文数据库,与幼儿园选用教材教师指导用书的现状与存在问题相关论文开题报告
本论文是一篇幼儿园方面论文开题报告,关于幼儿园选用教材教师指导用书的现状与存在问题相关毕业论文的格式范文。免费优秀的关于幼儿园及幼儿园教师及学前教育方面论文范文资料,适合幼儿园论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
师不是主动不选而是不能从中选取相应的内容来组织教学活动,也就必然会降低涉农园教师对教材的实际使用率.5.教师对所用教材与教师指导用书的认可情况
本研究把教师对所用教材与教师指导用书的认可程度分为非常满意、满意、一般和不满意4种情况,在计算满意率时,“非常满意”和“满意”合并统计.从表9、表10可以看出,被调查教师对所选用教材的满意率平均达到了64.5%,其中公办园教师的满意率达到了76.8%,民办园教师的满意率只有52.9%,二者存在较大的差异（见表11）；城区园教师的满意率达到了71.8%,涉农园教师的满意率只有39.5%,二者差异更大（见表11）.从问卷调查结果和个别访谈资料来看,整体而言,多数园长、教师认为由湖南省教科院编写的东方版教材使用效果较好,在形式、配套等方面都显得先进、齐全,用起来方便,有助于丰富教学内容与手段,让课堂变得生动有趣,比较受孩子们的喜欢,但从内容上看,由南京师范大学编写的幼儿园教材及康轩版教材更系统一些,特别是康轩版教材更有利于帮助孩子在知识方面实现与小学教育的衔接.
四、讨论
本研究从教材与教师指导用书的来源、种类、内容及使用方法培训、应用比例、满意程度等方面,对当前湖南的幼儿园选用教材及教师指导用书的情况进行了调查,综合以上结果,可知当前幼儿园在选用教材与教师指导用书方面呈现出以下主要特点：
第一,课程内容不够丰富.总体来看,当前幼儿园选用的教材与教师指导用书范围还是比较小的,种类不算十分丰富,形式单一,特别是从单个幼儿园、单个教师来看,绝大多数主要使用一种教材,参考书极其贫乏,选择范围十分狭窄,限制了教育内容的扩展.
第二,行政干预较深.一方面,从整体看,湖南的幼儿园教师大多数采用省教育厅推荐、省教科院编写的《多元整合幼儿园教育活动资源包》,且有扩大之趋势,这种情形在公办幼儿园显得尤为突出.另一方面,在同一所幼儿园,教师们使用的教材与教师指导用书几乎完全一样,具体要求上也很接近,没有太大的区别,可见“园内行政干预”也很深,教师们普遍缺乏专业自主权.
第三,园本课程建设成效不大.从全局来看,湖南省幼儿园的园本课程建设还十分滞后,民办园基本尚未启动园本课程建设,这与湖南学前教育的师资水平整体偏低、幼儿园教研经费明显不足直接相关,必会从根本上制约湖南学前教育的质量与发展水平.
第四,教师的课程理念虽然符合时代要求,但实际实施课程的能力偏低,过度依赖教材与外部条件.从访谈资料来看,当前幼儿园教师一般都很重视主题的渗透、领域的融合、内容的前后衔接,以及教育方法的趣味性,但另一方面越来越依赖现代化的教育技术,希望与教材配套的学具、教具更丰富一些,以减轻自己制作学具、教具的负担,甚至将自己在教学上遇到的困难归因于所在幼儿园条件不够,如认为正是因为幼儿园没有多媒体设施,所以教材上很多有趣的内容无法采用等,可见教师对教材过度依赖,主观能动性差,也反映了当前幼儿园教师开发、编制和实施课程的能力还十分薄弱.
五、建议
幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动学习的教育过程[4].在这个过程中,教师安排什么样的内容,对教育目标的实现有着重要的制约作用[5].而教师对教育内容的选择又是直接受制于其所拥有的教学资源的.教材及教师指导用书只是一种教学资源,而且其来源、种类也应尽可能丰富.从这个意义上说,教育部门与幼儿园都应高度重视包括教材及教师指导用书在内,但又绝不仅仅限于教材及教师指导用书的课程资源建设[6],并要同时注意以下3方面的建设：
首先,应尽可能地减少行政干预,建立教师自我评价并选用教学资源制度.教育必须尊重儿童的发展规律与个体差异[7],这在客观上就要求给予教师充分的专业自主权,因材施教本就是教师应尽的职责[8].如果园内外的行政干预内容过多、范围过广、程度过深,必会制约教师对每个儿童的认真观察与区别对待,而处于完成上级或园领导规定的任务的消极应付状态之中,幼儿园课程资源再丰富也不过是装点门面的摆设罢了,不可能真正发挥支持教育教学的作用.因此,教育部门和幼儿园必须赋权给教师,具体到课程领域,就是要给予教师充分的自由,让其能够根据自己对儿童发展需要的专业判断,自主选择和使用各种形式与内容的课程资源,最终为促进每个儿童富有个性的健康发展服务.其次,应丰富教研与培训活动,加强沟通与交流,提高教师编制与实施课程的能力.幼儿园的教育质量与其师资水平有着直接的关系[9].加强培训,丰富教研活动,提高教师把握教育目标与内容之间关系的能力,是提升幼儿园教育质量的关键[10].幼儿园课程应着眼于为孩子一生的生活、学习和发展打好基础,帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种生存能力和学习能力[11].这必然要求幼儿园教师不能拘泥于某一领域或学科的教育,更不能以牺牲儿童身心健康、快乐发展为代价,把狭隘的知识技能的学习摆在突出的首要位置[7].对天性活泼、好动、兴趣广泛的幼儿来说,教师应提供尽可能丰富的探索内容,同时耐心等待,给予儿童充分探索的时间与空间[4].这对教师把握课程的能力是巨大的挑战,仅仅依靠教材及教师指导用书是无法实现的.教师应具备更广泛的课程资源的概念和熟练驾驭课程的能力[12],而不能总是希望有现成的内容或学具、教具可以依赖.为此,教育部门和幼儿园应多组织有关课程开发、编制、实施与评价等方面的培训与研讨活动,努力提高教师的课程素养与把握课程的能力.
再次,应加大对涉农地区的扶持,推进教育公平,缩小地域差距.教育公平是社会发展的必然要求[13].本研究结果显示,即便在选用教材及教师指导用书方面,目前湖南学前教育也存在着十分明显的城乡差距,城区园无论在拥有的教材种类,还是实施教材的条件方面,都明显好于涉农园.实践证明,各级政府的投入与支持对农村学前教育物质条件的改善、师资队伍的稳定、幼儿园教育质量的提高起着重要的保障作用[14].我国地方各级政府在学前教育3年行动计划的基础上,仍有必要继续加大对包括涉农地区在内的经济文化教育欠发达地区的政策倾斜和教育资源投入,才有可能在将来实现我国学前教育事业的均衡与持续发展.
参考文献：
[1]叶平枝.幼儿园教材选择：问题与路径[J].教育导刊（下半月）,2010,（4）：36-38.
[2]刘焱,潘月娟,曾阳煊,何梦燚.幼儿园教师专业自主权的现状与影响因素的初步研究[J].教师教育研究,2008,（4）：61-66.
[3]郑福明.幼儿园教材的作用及其使用[J].教育导刊（下半月）,2010,（4）：32-35.
[4]赵南.对学校教育目的与功能的新构想——基于儿童自我意识发展的视角[J].教育研究与实验,2012,（4）：14-21.
[5]蔡迎旗.中国学前教育存在的问题[J].教育研究与实验,2009,（1）：15-17.
[6]邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D].上海：华东师范大学博士学位论文,2012.
[7]刘占兰.幼儿园教师的专业能力[J].学前教育研究,2012,（11）：5-11.
[8]虞永平.《幼
幼儿园方面论文范文数据库,与幼儿园选用教材教师指导用书的现状与存在问题相关论文开题报告参考文献资料：