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创新能力培养的全过程质量监控机制.这样既从客观上加强学生能力的培养,也从主观上引导学生注重自身能力的培养.促使学生积极参与有利于他们能力尤其是创新能力培养的各类实践活动,从而达到提高学生创新能力的目的.

（六）利用E-learning开展案例教学

案例教学在工业工程人才培养中具有举足轻重的作用.无锡具有良好的地缘优势,制造业发达,为工业工程人才培养案例教学的开展提供了良好条件.江南大学工业工程专业的实境教学的案例和体验都来自区域产业现场,案例训练的课程与企业合作进行开发、实战应用的项目将回归区域产业的企业现场,从而实现实境、实验和实战的闭环耦合.通过摄像机拍摄,采集学校周边或无锡新区、江阴、宜兴等地代表企业的生产实践,制作成视频素材库,用于理论及实验教学,并上传至Blackboard平台,学生在教师的指导下运用所学的课程知识进行分析.与传统的课堂教学相比,这种做法提供给学生大量真实的工业问题,并有充分的时间观察、思考,帮助教师及时了解学生的疑惑之处,利于挖掘学生的质疑、创新意识,培养学生解决实际问题的技能.

参考文献

[1]薛伟,蒋祖华.工业工程概论[M].北京：机械工业出版社,2009.

[2]赵涛,牛旭东,路琨.我国工业工程专业教育研究[J].工业工程,2004（1）.

[3]何克抗.e—Learning与高校深化改革（下）[J].中国电化教育,2002（3）.

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